浅谈农村小学数学教学如何培养学生的问题意识

张雪莲

摘要：随着日益深化的课程改革推进，对于小学数学而言，要密切联系学生的生活实际来有效地引导学生的问题思维，使小学生能够从生活实际中去不断探索日常生活中所蕴藏的数学奥秘。因此，在小学数学课堂，教师要以多种教学方式来启发学生的问题思维，使小学生的问题意识得以不断培养。基于此，本文章对农村小学数学教学如何培养学生的问题意识进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;小学数学;问题意识;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着时代的发展，小学数学在教学过程中也在不断调整和变化，旨在适应新时期下的学生成长目标和毕业升学考试要求。数学学习难点在于思考，数学学习的核心与精髓也在于思考，因此用问题带动思考，将问题意识贯穿数学学习的全过程是一项非常重要的学习能力。

一、巧用提问激发学生的思维

小学生虽然对事物具有一定的判断能力和认知能力，但由于自控能力差，即使能清楚知道上课不专心听讲、做小动作等会影响学习效率，也无法严格控制自己的行为。因此，教师要巧妙运用提问，发挥提问教学模式在课堂教学中的优势，迅速吸引学生的注意力，思考、探究教师提出的问题。例如，我们为了让学生更直观地认识到0是没有倒数的，就可以在题目数列中加入数字0，如果有同学误认为0的倒数和1一样都是数字本身而回答说他喜欢求数字零的倒数的话，我们就可以借此给同学们讲述数字0是没有倒数的。小学教师通过课堂提问的环节，对于学生产生一系列的影响，通过思考训练思维能力，学生对数学学习产生兴趣，学生对于知识的印象还会进一步地加深。

二、培养学生们的数学提问能力

小学数学教师要想有效地培养学生们的问题意识，就必须要先让学生们掌握一定的数学提问技巧。只有这样，才能引导学生们在后续的数学学习过程中主动地提出数学问题。在教学的课堂上，小学数学教师应该首先为学生们树立起良好的教学榜样，先向学生们提出基本的数学问题，然后让学生们通过教师提出的问题进行模仿，进而不断地提高数学问题提问的质量。小学数学教师在教学过程中要发挥自己言传身教的作用，鼓励学生们积极地向自己提出问题。之后，小学数学教师再对学生们提出的问题进行有效的规范。在提问的过程中，小学数学教师先让学生们自己查阅资料，如果查阅资料之后仍然没有得到合理的解决途径，再鼓励学生们提出问题。在这种情况下，学生们向教师提出的问题质量会更高。小学数学教师对于学生们提出的一些有价值的数学问题，可以进行适当性的追问，激发学生们的数学学习潜能。

三、通过开放性问题鼓励小学生的创新思维

在每节课的教学目标完成之后，作为小学数学教师，要针对课后的开放性问题启发小学生更深层次的思考，激发小学生的潜能，拓展小学生数学思维，在问题的提出与解决过程中，培养学生的创新思维。以“三角形面积”相关知识为例，在学习完三角形的面积计算公式和相关例题之后，数学教师可以安排这样的思维拓展练习题：以三角板为画图工具，画出一个面积为2cm²的正方形。这时，小学生可能就会画出1cm²或者4cm²等这样边长为整数的正方形，那么教师留下的问题，究竟怎样能画出一个面积为2cm²的正方形呢？答案多种多样，在小学不断求解的过程中，既有利于小学生数学思维的拓展，也能不断激发小学生的创新思维。

四、巧设问题情景

小学生们自主学习的主观能动性与教师是否可以围绕数学教学主题所营造教学的情景有着直接的关系。所谓教学情景的实质，通常决定了小学生们能否在探讨的过程中真正地收获到数学知识。因此，在引导学生进行数学学习的过程中，小学数学教师可以帮助学生进行合理的沟通，了解学生的个人兴趣爱好，积极地创设科学的教学情景。在小学生的学习阶段，由于他们年龄尚幼，但是思维活跃，因此小学数学教师可以从小学生的视角出发，创设生活情境，激发学生们的数学学习思维。例如，在教学圆的基本性质时，小学数学教师就可以借助生活中一些常见的圆的形象，让学生们对生活中的数学有大体的了解，让他们认识到生活中处处有数学。

五、问题情境导入

在实际的教学当中，教师可从生活的实例出发，让学生明白数学的问题从生活中来，也回归到生活中去。以“负数”的学习为例，教师可以在学习前向学生进行提问，是否在生活中遇到这样的现象：爸妈给了150元的零花钱，为了方便记录，自己在收支记录本上记下“+150”，但是在地铁学生卡上充值了100元，这100元应该怎么记录到本上？小区里有的电梯连着地下车库，地下车库有两层，那么电梯按钮的数字一般是如何标示的？进入冬季，北方的气温都在零摄氏度以下，华北地区跟东北气温温差悬殊，如何表示两地区温差？股票市场有繁荣也有萧条，有时还存在负增长，负增长代表什么意思，又是如何表示的？通过这些生动的案例，教师逐步引导学生回归到课堂学习中来，让学生认识到负数在生活中的广泛应用。

结束语

总之，在当前的小学数学课堂，问题意识的培养是一个循序渐进的教学过程，小学数学教育者要充分发挥教师的引导作用，在不断提升自身知识水平和改进教学方式的前提下，能够不断总结培养小学生问题意识的方法，在问题的提出、分析、接触过程中逐渐提升小学数学教育的效果。

参考文献

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河南省信阳市浉河区游河乡高台村小学 464000