浅析高中英语课外阅读导学

黄雪

摘  要：《英语课程标准》要求高中学生课外累积阅读量达到30万字以上，但目前的英语教材难以满足新课标对学生英语阅读素养的要求。在教学中，只有课本和应试相关的阅读训练不足以培养学生的阅读习惯和激发学生的阅读兴趣。开展英语原著简写本阅读导学对学生英语阅读素养的培养大有裨益。《黑布林英语阅读》系列由上海外语教育出版社从Helbling Languages 出版社机构引进，这个系列适合从小学到高中各个学段。

关键词：英文原著简写本;黑布林阅读;英语阅读

新课标要求培养学生英语核心素养，英语阅读是提高核心素养的重要方法。《英语新课程标准》六级、七级、八级对学生阅读量的要求分别是：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上、23万词以上、30万词以上。然高中课时紧张，普通高中生英语水平参差不齐，加上升学压力，英语老师专注于教材和应试阅读材料，学生们的课外阅读量达不到新课标的要求。这些问题极大的影响了学生英语核心素养的培养和课外阅读的有效展开，也没法有效的激发学生阅读的兴趣。因此，笔者和学生们一起以《黑布林英语阅读》系列为基础进行了整整一个学期的课外阅读，所任教的两个班在期末考试时的阅读平均分有了明显的提高。因此，本文以黑布林英语阅读中高一年级第一辑的呼啸山庄（Wuthering Heights）为例，谈谈如何在高中阶段实施英语原著简写本阅读导学。

一、英语原著简写本阅读导学过程

1. 读前活动

课外阅读导学是为了激发学生兴趣并引导学生进行课外阅读，逐步扩大学生的阅读知识面并提高学生的阅读水平。在开始阅读呼啸山庄之前，笔者先让学生完成读前活动。包括以下三个部分：一是了解作者;二是了解故事梗概;三是读前练习。呼啸山庄这本书已经包含相关练习，所以学生做起来比较方便。但是学生水平有限，笔者会先挑选一些题目让学生完成，以降低难度和增强学生的信心。剩下的练习让学生在读完整本书后再完成。如：

（1） Look at the family tree of the main characters in the story. Read the sentences and fill in the missing names 1-4.

①Catherine and Edgar’s daughter is called                      .

（2） Look again at the information in the family tree in the Exercise1. Answer the questions.

①How many cousins did Cathy Linton have？

这两个练习一方面帮助学生梳理书中的人物关系，另一方面训练学生提取信息的能力。此外，每个章节都有精美的插图，在读前可以引导学生猜测文章内容。例如第一章标题是A Visitor at Wuthering Heights 。在第一章之前有一副插图，上面是两个男人隔着栅栏对视，背景是一座荒凉又阴森的屋子。由此，不难猜测这是作者和Mr. Heathcliff 见面的场景。

2. 读中指导

（1）猜词义。刚开始阅读时，学生总会遇到生词，但是笔者会要求学生不要查字典而是通过上下文去猜词义。频繁查词义，不仅会影响阅读速度还会降低阅读的乐趣。学会略读也是学生必须掌握的阅读技能。黑布林系列在这方面设计合理，里面的生词给出了中英文注释，如：①landlord/'lændlɔ：d/ n. man who rents a house房东。因此，学生在无法猜测词义的情况下可以读英文解释，这能够培养学生的英语思维，并且激发他们用英语解释英语的兴趣。此外，笔者在课堂上碰到相关的生词时会要求学生用英语来解释英语。

（2）回答问题。在呼啸山庄这部小说里，每一章节都被问题划分成两个部分。这样一方面可以检查学生是否读懂文章，另一方面可以给学生一个缓冲，不给学生造成太大心理压力或记忆负担。呼啸山庄第一章节的第一部分讲的是Mr.Lockwood 第一次到呼啸山庄所见所感。问题如下：

①Why did Mr Heathcliff’s appearance surprise Mr.Lockwood？

②What kind of life do you think Heathcliff leads？

这些问题既包括了细节题，也包括了推断题，还有推测下文可能发生的故事情节等题目。第二部分是Mr.Lockwood再次造访呼啸山庄时发生的事情。问题：Imagine you are Lockwood. How do you feel？ 这类型的题目在于考察学生是否能够准确理解语篇传递的信息，推断作者的情感态度。小组讨论之后再让代表起来回答，不同的观点在课堂上碰撞交流。问题类型的多样化，有利于综合培养学生的各种阅读技能和激发学生的兴趣。

3. 读后活动

（1） 总结章节大意。在开始新一章之前，笔者会要求学生来做一个总结。总结文章大意一方面是为了唤起学生的阅读记忆，不会上下文脱节，另一方面是为了训练学生们归纳和整合信息的能力。这个部分就是课前presentation。做presentation的同学既锻炼了口语也提高了自己的总结能力。

（2） 回答After Reading的问题。After Reading的问题类型较多，主要分为阅读和听力练习两个部分。阅读练习包括：

Personal Response 观点态度题。如：In your opinion is Heathcliff a good character or a bad character？ Explain your answer.

Comprehension 细节理解题，包括了书中的人物关系和相关细节的正误判断。如：How are these people connected to Heathcliff？

Plot and Theme 引导学生回忆书中情节和主题的。如：Match the events （1-12） to the dates（a-l）.

Language培养学生的语言运用能力。如：Complete these sentences with the correct forms of the words in the box.

听力练习包括两个部分。第一个部分listen and tick the correct picture. 这个就和前面的看图猜测文章内容联系起来了。第二个部分choose the correct answer. 听力练习是基于文本的，有了相关的背景知识再做听力练习，降低了难度，能够增强学生们的信心和激发他们的兴趣。

随着英语课程改革不断深入，英语阅读改革也在不断推进，各种形式的英语阅读活动也相继开展，英语原著简写本阅读也越发引起英语教師们的重视。英语原著简写本的阅读一方面通过改写使之更加符合高中学生的语言水平，原汁原味的阅读材料也给学生有效的语言输入，另一方面也能激发学生的阅读兴趣。大量的阅读增加了词汇量，猜词技巧，提炼文章信息和推测作者情感态度等能力也得到了锻炼，这样在考试中学生也会更加得心应手。笔者所任教的两个班在经过一个学期的原著简写本阅读，学生的阅读能力得到了提升，阅读的平均分也比其他班要高。学生尝到了阅读带来的乐趣与收获，渐渐地也能让学生真正养成了爱读书，读好书的良好习惯。

参考文献：

[1] 孙俊.英语名作整本书导读实践[J]. 教学与管理，2019（03）.

[2] 黑布林英语阅读系列，2018， 上海外语教育出版社.

[3] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中课程标准修订组，2016.《高中英语课程标准2017年》.