基于“以人为本”理念的高中教学管理措施

崔锡印

摘 要：以人为本的概念在社会各个阶层都得到了广泛认同，以人为本就是以人类为中心的诉求，意味着作为实现高效率和促进可持续目标的关键手段，必须团结一致，动员和刺激人们的热情和创造性。高中教育在培养学生个性、形成生活观、形成价值观方面发挥着重要作用。因此，高中教学的管理是重要的问题。在新的课程标准中，为了达成学生可持续发展的目标，教师必须采取有效的管理措施，“以人本管理”为中心，对全体学生进行管理。

关键词：以人为本;高中教学;管理措施

以人为本的管理措施可以使教师有效管理学生，提高管理效率，以人为本的管理措施可以促进中学生的全面发展。以人为中心的管理对策有助于学生形成正确的生活观、价值观、从而使中学生成为有能力的人才，满足社会需求。

一、以人为中心的高中教学理念

“以人为本”是最早在哲学论述中提出的，因为人具有社会属性，是社会主体的总和，所以必须从个人的视角来挖掘个人的创造性，从个人的视角来回应社会的需要。以人为本的管理理念主要反映了学生价值观的形成，学生是教育的基础，学生是教学的动力，学生的发展是教育的目标，要强调学生的个性和培养过程的主体性，尊重学生的主体地位，根据学生的个性进行教学，尊重学生的想法，明确个人对社会的价值，把学生的理想和社会的理想结合起来，找到实现学生的价值观理想目标的方法。以人为本是当前高中教学中的管理方式，是维护学校正常运转，保证学生热爱学校，教师热爱工作的前提条件，所以，高中教学管理更要深入融合以人为本管理理念，融合现代教学理念，进行创新。

二、“以人为本”理念的高中教学管理重要性

以人为本作为传统思想，出现在各个领域范围中，是现阶段人们重视的一种理念。现代经营界之所以采用以人为本的经营理念，是因为以人为本的经营概念是传统经营思想的核心。我国古代就开始注重以人为本，比如，孔子的仁爱，秦王朝因人情，明王朝注重赏罚，这些体现了管理哲学中以人为本的理念，在比方说启蒙教育中强调人人平等，这表明了以前的经营思想的中心有以人为本的概念。其次，以人为本的理念反映了学校管理的性质，为了实现高品质的学校管理，学校必须以教师和学生为中心，根据两者的需求来进行管理。所以，教职工不仅是教育管理的对象，也是负责学生学习和日常生活的人。教师有学校管理人员和教学人员的双重身份。为了充分发挥教师的作用，学校日常管理需要强化教师的管理和改善教师的工作安排。而且，响应新的教学计划改革的要求，学生的优势越来越重要，学校注重培养学生的综合素质和教师的工作环境。这样，以人为本的理念反映了学校管理的性质。再者，以人为本的理念是创新教育的前提条件，随着新课标的改革，各高校开始创新，改变以往的教育理念与方式。创新教学方式，让学生在课堂上有所成长。教学管理是一项非常重要的措施，在进行教学管理的过程中，需要坚持以人为本，在课堂上需要教师注重学生的想法，引导学生在课堂上表达出自己的想法，活跃课堂，让学生在课堂取得成就。对于教学管理来说，人本是最容易被忽略的，需要予以重视。在这一点上，管理是重要的问题，以人为本的想法是创新教育，寻找新的管理方式。

三、以人为本框架下的高中教学管理

（一）管理理念落后

管理理念对教学管理产生了很大的影响，指导了教学管理的程序和目标。但是，由于传统学校管理方法，很多高中教学的管理落后了，这些学校一般采用经营性的方法，学校的决策者是学校指导者，学校的教师和学生只能服从呼叫领导的管理。当教师和学生出现不合作的情况，学校管理者将严惩。在这种权威的管理方法下，学校经营者只从学校发展的角度来管理学校，忽略了教师和学生的实际需要。管理者在管理教学时，忽视教师与学生的想法，过于重视规章制度，根据规章制度进行管理，导致教师与学生对学校产生不满，在一定程度上影响了管理。

（二）价值取向不正確

要以人为中心来管理学校，就要更加重视教师和学生的价值观，尊重教师和学生的培养，积极促进教师和学生参加学校管理。但是，现在的高中教学，价值观不完全的学校很多，学校的宗旨就是为学生提供好的教学与学习环境，保证两者能够成长，而不是一味的注重利益，将教师与学生当作是被管理者，强迫彼此遵守有关规定，教育管理应遵循以人为中心的管理理念。

（三）管理体制不完善

管理系统是高中教学管理的重要基础，也是学校管理，科学发展的重要保障。但是，现在很多高中都没有完善管理体制。这对高中教学的管理效率有着深刻的影响，一些学校所开展的管理制度导致学生与教师对学校不满，阻碍了发展，学校很难取得实质性进步。盲目强调秩序管理时现阶段高校的主要措施。另外，不完备的管理制度会给学校带来单一而不恰当的管理惯例，由于缺乏人道主义的关心，教师和学生只会受到冷淡的规则和条文的影响，很容易引起老师和学生的不满。

四、以人为中心的高中教学管理措施

（一）在管理中融入以人为本理念

高中教学必须要重视以人为本理念，在管理体制的运行中，应以学生为管理中心，重视学生的成长，为学生提供一个良好的学习环境，根据学生的发展采用以人为本管理方法是很重要的。为此，学校应综合调查学生的身心状况，理解学生在学习上的必要性和生活上的必要性，强化学习管理和学生的生活管理。为了确保所有学生都能接受教育，应采取必要的措施。例如，学校关注学生的心理健康，了解学生心理，开设心理咨询课程，解决学生遇到的问题，在学校管理的过程中，要注意学生行为，注意培养和提高教师的能力与素养。受高考的影响，学生与教师都有着很大压力，为了让学生取得理想的成绩，教学工作给教师带来了巨大的压力。为了应对这种情况，在管理当中，学校也应该注意质量，教师也应该提高教学水平，教师不能被当作教育的工具，必须重视教师，改善学校环境，提高教师参与教育的组织化能力，促进教师的发展。

（二）建立以人为本的管理系统

学校应该采取相应的措施，以加强学校的人本管理。為了加强对学校的管理，促进学校的发展，学校必须自主管理。鼓励教师与学生参与到学校的建设中，真正的解决问题。其次，在管理过程中，还要引进民主制度，让家长参与监督，保证管理制度的运行，保证管理的科学有效，保证管理与学校发展相适应。比方说，学校可以定期组织活动，邀请家长参观学校，对学校提出建议，便于学校建立一个完善的管理系统，为教师与学生提供一个良好的环境，以此引导学生养成良好习惯。

（三）完善管理程序

在管理过程中，应将模糊管理与量化管理结合起来，模糊管理就是减少对学校管理的二进制逻辑思维，学生和教师不仅要满足特定的要求，还要具备教师和学生能够革新其教育方法的实际条件。数量管理就是根据所制定的标准，保证学校管理标准。通过这种互相结合的方式，根据教师与学生的实际需要，融入以人为本理念，加强教学管理。再者，进行隐性管理，就是指管理学校环境，包含系统、文化、关系以及外部环境等，完善整个管理程序，保证各个部分能够达到最优化，保证整个系统的运行，形成一个完整的管理链。为了提高学校管理效率，必须坚持以人为本的原则，提高教师和学生的意识，创新以人为本的管理体制，在师生之间建立和谐的关系。例如，学校在楼梯口等地设置意见箱，让教师与学生匿名投信，管理者定期查看，开展交流会，探讨管理中存在的问题，提出解决措施，提高决策质量，扩大参与层面，将各种观点集合到一起，让管理者加强沟通，互相理解，形成一股相互推动的力量。

（四）建立民主管理中心

以前的学校管理，重点放在学校管理制度上，重点放在教师监督、限制、指导者上，这样的管理优势需要明确的规则、法律、责任，有一定程度的限制和权限。但是，最大的限制是在某种程度上忽视了人性因素，那就是将人性化为理性，忘记了学校管理的一切以培养教师和学生，从而使教师和学生产生抵抗心理。根据小学、中学教师和大学教师的工作情况和特性，管理者和教师之间的关系不应局限于管理，教师不应该是政治权力的消极接受者，应参与政策的制定。其次，还要提高系统的权威，彼此出现摩擦，减少费用，努力打造出一个民主、和谐的氛围，调动出教师的责任心，尊重学生的习惯。例如，学校管理者应定期了解各个教师的情况，掌握学生的学习情况，开展调研，引导教师与学生共同管理，对好的管理意见进行鼓励，给予奖励。

（五）体现教师需求，开展有效的激励

刺激是心理学中的术语，是指利用某种刺激个人行为，调动人们的主动性、热情和创造性的过程。在多年的研究中，著名的美国科学家威廉·詹姆斯发现，人类正常能力和积极性能之间存在着50～60%的差距。也就是说，如果生产性通常为30%的话，受到刺激后就可以达到80～90%的生产性。也就是说，人的变化能力和业绩的大小受激励程度的左右。有效的奖励，可以提高教师的教育质量，也可以提高管理质量，是提高学习成绩的重要保障。奖励措施的有效性取决于满足个人需求的程度，人类的生理需求是以5个层次来实现的，可以充分满足教师的基本需求。作为文化水平高的知识分子，尊重和个人发展是其最典型的内在特征。因此，在鼓励教师提高教学质量基础上，必须理解各级别教师的需求，理解教师的想法。例如，学校可以适当安排下午茶，鼓励教师在一起交流探讨，放松身心，共同交流经验，说出自己的想法。将物质激励与制度联系起来，实现保障目标。企业应建立一套完整的制度，保证物质激励有章可循，增强物质激励的权威性。

结束语

一般来说，在现在的环境中，教学思想和教学课题逐渐多样化，将“以人为本”的教育理念应用于教育管理中，坚持独立发展的理念，尊重学生的能力和差异，培养具有优秀专业资格的人才，将其作为发展的主要目标，并建立“以人为本”的教育方式。

参考文献

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