分析高中英语教学中如何实现阅读和写作的一体化教学

摘 要：高中英语的阅读、写作一体化教学不仅有利于打破传统教学模式的局限性、单一性，而且还可以引导学生们积极主动的投入到日常学习中，对学生们的各方面能力培养具有非常重要的作用。但是目前在阅读和写作一体化教学中仍然存在很多问题，因此，本文对此展开详细分析。通过阅读指导来夯实写作基础，对各种素材进行积累，以此来实现正面评价，保证英语教学水平的有效提升。

关键词：高中英语;英语教学;阅读写作;一体化教学

英语是高中生日常学习中非常重要的一门学科，但是学生们在日常学习时的整体效果并不是很理想。导致这一现象出现的主要原因是由于学生们在日常学习时，除了会受到高考压力等外界因素的影响之外，由于英语是第二语言，学生们所处的环境基本上都是以汉语，也就是以母语为主。学生们在英语学习时，大多数都是为了应付各阶段的考试，并没有提高对于英语学习的重视程度。学生们在日常学习时，对于英语的阅读、写作等重视程度普遍比较低，甚至在课堂教学中，经常出现注意不集中等问题，无法保证教学活动的有序开展。阅读与写作教学相辅相成，同样都是英语教学中的重点。在这一基础上，要实现两者的有效融合，实现一体化的教学，以此来保证高中生自身写作、阅读等各方面能力的锻炼和强化。

一、高中英语阅读和写作一体化教学的意义

英语是高中阶段非常重要的一门学科，对学生们的高考成绩会产生直接性的影响。阅读与写作又是英语教学中必不可少的重要组成部分，两者相辅相成，对学生们的各方面能力培养具有实质性意义。首先，读写一体化教学模式的应用，有利于打破英语教学传统模式的局限性、单一性，实现教学效率的有效提升。其次，与目前新课程标准改革的一系列要求进行结合，有利于引导学生们积累更多的素材，保证读写教学活动的有序开展。在保证学生们英语读写水平有所提升的基础上，能够满足新课程标准改革提出的个性化要求[1]。除此之外，读写一体化教学模式在实际应用中，有利于保证学生与教师相互之间的互动力度有所提升，保证学生们在日常学习时的能力有所提升，这样才能够保证高中英语教学的效率、质量。

二、高中英语阅读和写作一体化教学现存问题

与目前高中英语教学活动的具体展开现状进行结合，大多数情况下并没有对学生们的读写能力进行系统性的训练，学生们的写作水平基本上停留在考试的基础上。由于读写系统的训练不够完善，受到应试教育思想观念的影响，学生们的个人读写能力很难在实践中得到有效的培养和提升。通常学生们在写作方面，更多的是直接“复制”、“粘贴”，无法实现对写作技巧、方法等应用，导致写作时，经常会出现各种不同类型的问题。比较常见的问题包括语法错误、思想表达不够准确等[2]。与学生们读写能力不佳的主要原因进行结合分析，发现学生们写作水平一直停滞不前的主要原因是由于自身的阅读意识相对比较薄弱，无形当中对于英语学科就会存在一种潜意识的“抵触”。很难在自觉意识背景下展开阅读，阅读的整个范围相对比狭窄，所以词汇量非常少。学生处于高中阶段时，无论是在学习或者是在成长方面，都是非常重要的时期，要帮助学生们树立正确的思想观念意识，否则对学生们的学习也会产生影响。尤其是目前高中生在自主学习方面存在很多问题，缺少自主学习的思想观念意识，也没有弄清楚阅读与合作结合的必要性。大多数情况下都是以传统的教学方式为主，学生们的学习兴趣越来越低，英语的读写能力也很难在日常教学实践中得到有效培养。

三、针对高中英语阅读和写作一体化教学问题提出的解决对策

（一）阅读指导有利于夯实写作基础

阅读对于写作具有非常重要的意义，英语是第二语言，对英语有熟练的掌握，加强阅读能力的培养，对学生们的写作技巧锻炼具有非常重要作用。英语日常学习中，要将读写进行有效结合，以此来实现以读促写的根本目的[3]。英语教材内容相对比较丰富，在英语教学活动的具体展开中，教师要加强对学生们的阅读指导，帮助学生们对更多词汇、语法等相关知识进行掌握和了解，这样有利于为写作教学的有序开展提前打下良好基础。

比如在“Healthy eating”相关内容的教学中，教师要提前对课程教学目标进行合理的预设，有利于让学生们对相关基础知识点有更加深入的掌握和了解。比如，涉及到的基础词汇当中包括base、measure;make+宾语+不带to的不定式。make+宾语+过去分词的结构模式。基于此，对于高中生而言，只有对单元内涉及到的一系列基础词汇有更加熟悉的掌握和认识，学会对相关句型进行合理的应用，才能够实现对英语作文的有效创作。教师在日常教学时，可以直接将单元主题基础，以“Healthy eating”为主题，引导学生们利用自己已经学习到的各种知识，对饮食与人们人体健康的关系、健康飲食习惯等进行详细的描述[4]。通过这种教学方式在英语教学中的合理应用，不仅有利于引导学生们完成写作练习，而且长此以往，学生们对于各种不同类型的知识点能够实现灵活的应用，写作水平有明显的上升趋势。

（二）实现以生为本的写作训练

在英语教学活动的具体展开中，英语教材具有非常重要的作用。教师要将新课程标准当中强调的内容落实到实处，在课堂教学时，将学生们自身的主体地位充分发挥出来。这样不仅有利于实现以生为本的基本理念，而且能够帮助学生们理顺清楚阅读内容与逻辑结构之间的关系。教师要打破传统英语教学活动的局限性、单一性，改善“填鸭式”等教学方法的问题，引导学生们展开自主学习。作这样不仅有利于对阅读内容进行记忆，而且还可以有更加全面的认识和了解，以此来保证其自身综合素质的全面有效提升。

比如针对“Festivals around the world”的内容展开一系列教学活动时，教师可以直接将学生们的自主学习积极性、主动性激发出来。首先，教师在日常教学时，要与教学内容进行结合，对教学目标进行确定，引导学生们对教学目标有更加深入的了解和认识。“Understand the general learned.idea of the text，retell the text with the words”。紧接着，教师要向学生们提出问题“What’s the main idea of each paragraph？”。引导学生们带着问题，展开自主阅读。阅读教学活动在具体展开中，教师要对文章当中涉及到的内容进行讲解，引导学生们进行翻译，对其中涉及到的重点、难点词汇、短句等进行分析。比如“religious， in memory of，red paper”等，对这些内容要进行重点记忆。学生们要对文章当中涉及到的一系列重点词汇等进行记忆和背诵，这样有利于增强学生们自身的语感，而且还可以锻炼学生们的发言能力。通过这种自主学习方式在英语读写教学中的合理应用，有利于保证学生们对于知识吸收率的提升，而且还可以逐渐完成自主阅读。

（三）写作素材的积累

要想从根本上保证写作质量的提升，首先要做的一点就是要不断加深对于各种不同类型阅读材料的熟悉和了解。保证学生们的寫作效率、水平有所提升，就要引导学生扩大其自身的阅读范围，不断积累更多有价值的素材。其次，不能够只是单纯的局限在眼前的一些阅读教材内容当中，要展开知识拓展。教师在英语教学活动的具体展开中，要与教学内容进行结合，尊重学生们的个体差异性，采取有针对性的策略，引导学生们展开不同层次的阅读，以此来实现对各种不同类型读物的积累，保证素材在后续使用中的合理性、有效性。比如“one with the Wind《飘》、The Three Musketeers《三剑客》等。教师通过对阅读内容的不断拓展，有利于加深学生们对内容的理解和认识，实现对素材的有效积累。

比如，在《简·爱》当中“If you can’t avoid，you have to go to bear.Can’t stand destined to endure things in life，… it is finally here;Life is equal，I must，I can also be equal to the pursuit of love;Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。”学生们对于这些经典名句进行引用之后，自己的文章内容势必会有所改变。通常情况下学生们在完成写作后，教师要展开有针对性的评价，对于文章当中的闪光点、缺陷问题进行明确的标注。学生们在了解后，能够取长补短，逐渐得到进步，有利于不断完善和优化自己的文章内容。学生们在受到教师的肯定之后，也会更加积极主动的投入到日常学习中，以此来保证读写能力的有效培养。

结束语

英语是高中阶段必不可少的重要学科之一，在学生们的升学考试成绩中占据一定比例。在高中英语教学中，阅读和写作是其中非常重要的组成部分，对学生们的各方面能力培养具有实质性意义。随着新课程标准改革的推进，对英语教学提出的要求越来越高，无形当中加强了对英语阅读、写作的重视程度。因此，在日常教学时，教师要实现读写一体化的教学，实现以读促写、以写促读的教学理念。新时期背景下教师要对目前现有的一系列教学思想观念、教学策略等进行不断完善和优化。这样不仅有利于吸引学生们的注意力，提高学生们的参与积极性，而且还可以保证学生们的学习效果。

参考文献

[1]陈玲.大学英语写作教学中“输出驱动-输入促成”假设应用探究[J].绍兴文理学院学报（教育版），2020，40（01）：68-73.

[2]邬艳莉.基于英语学科核心素养的高中英语读写结合教学的实证研究[J].科教导刊（下旬），2020（05）：153-155.

[3]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：134-136.

[4]董祝君.新课标背景下的高中英语写作教学“以读促写”教学模式初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：352-353.

作者简介：姓名：孙娟;出生年月：1970年3月;性别：女;籍贯：陕西华县;民族：汉族;最高学历：硕士;职称：高级教师;研究方向：高中英语课堂教学;邮编：710600;单位：陕西省西安市临潼区华清中学