初中英语教学中词汇语境教学法的应用

黄海燕

摘  要：词汇是初中英语学习的基础，词汇教学也是英语教师学习的主要领域之一。在新时代，初中英语教师在向学生教授词汇时需要采用语境教学法，使用图像和视频模式实施英语词汇教学，帮助学生记住知识，并通过典型示例来教授词汇，营造适合学生发展的学习环境，并提高学生学习英语的整体热情。因此，本文通过探讨语境教学法在初中英语词汇教学的应用，希望具有一定的参考价值。

关键词：语境教学;初中英语;词汇

教授英语词汇的最终目的是培养学生独立学习的能力，并正确、流利地使用词汇。因此，提高词汇教学质量特别重要，这样学生才能掌握科学有效的词汇学习方法，从而检查学生是否可以掌握词汇学习方法。另外，词汇教学模式的改革是英语课程标准的明确要求。因此，在初中词汇教学中运用语境教学法是符合新课程标准的，也是非常必要的。

一、语境教学法概念

语境教学法也称为“联想法”。这种教学方法最初并未解释所学词汇的含义，而是使用学到的词汇、图像或动作来建立语境，并将该词汇的含义置于真实语境中，从而使学生可以通过大量实例来体验它，尝试创建包含新词汇的句子，以实现词汇学习的目标。

二、初中英语教学的现状

（一）传统教学方式单一

目前，初中生对英语学习的兴趣普遍较低，这在很大程度上是由于教师的教学方法。在新课程教学改革全面深入的背景下，初中英语教师开始将新的教学理念和教学方法引入课堂，使课堂更加活跃。例如，某些先进教育技术的应用可以使课堂更加活跃，并提供更多的学习资源，并且学生学习英語的积极性得到显著提高。这说明教学方法的创新可以激发学生的学习能力，增强他们独立学习的能力。但是，一些初中英语教师对此一无所知，并继续灌输式教学，导致教学氛围枯燥，学生对学习英语的兴趣普遍较低。

（二）教学资源遗乏

当前，大多数学校可以提供给学生的语言学习资源还很不足，并且仅限于英语教科书、英语报纸和英语杂志。语言学习中最重要的是语言资料的积累，尤其是在初中学习英语时。多听多看是学生学习英语的重要途径，从这个角度来看，学校为学生提供的英语学习资源明显不足，直接导致无法及时更新知识，严重缺乏词汇量，对提高英语水平非常不利。加上缺乏适当的语言环境以及教室中老师进行口头授课的时间有限，这削弱了学生的语言交流能力，使“哑巴英语”在初中学生中非常普遍。

（三）教师信息技术能力较弱

由于现代教育技术在教育中的广泛使用，初中的大多数英语教师现在都在使用多媒体和其他现代教育工具进行辅助学习。然而，由于一些初中英语教师的信息技术应用能力较弱，加上对现代教育技术缺乏深入的了解，他们可获得的教育资源相对较少，并且仅限于使用多媒体设备显示教育资料，无法满足现代学生的需求。另外，由于教师艰巨的教学任务，没有更多的时间来提高他们自己的信息技术能力，这导致无法充分实现各种现代教育技术的益处。

三、语境教学法在初中英语词汇教学的应用

（一）结合语言环境进行教学

在以往的英语课程中，教师大多只限于单一语言知识的机械记忆。它是基于学生的基础学习点而开展的，但是这种教育的实际效果不是很好。在给定的语言环境中的学习有助于总体上提高学生的语言能力，英语的大多数词汇与特定的语境是分不开的，这还要求教师在教授特定的单词时整合相关的知识，创建一系列适合学生发展的生动有趣的环境，贴近学生生活，在语境中学习。例如，在教授difference与interest时，教师就可以将different放 在 具 体 的 短 语find out thedifference between the two caps中，使用多媒体显示相关的图像，帮助学生关联短语，实施有效的词汇语境教学。在教授“interest”一词时，该词中没有很多关联词。当前，教师可能希望使用搭配模式来教授具有匹配短语的单词，让学生了解词组be interested in，show someinterests in。通过这种语境组合，学生将自主地跟随教师的相关要求进入课堂。无论记住如何记忆单词，教师都应有效地使用这种语言环境结合的方法，以提高学生对特定单词的理解，并在教学时发挥联想记忆的特征。

（二）构建合适的语言文化氛围

通过语言辅助性教学可以更好地利用空间，这种方法也具有更直观的效果。学生将在良好的语言环境中自主学习，因此教师也应使用这种方法进行教学。语境学习的另一个领域是非语言文化环境，它在学生学习英语词汇方面起着至关重要的作用。使用这种方法，英语老师可以加强学生获得的相关知识。例如，在教学《International charities》时，教师可以在文本中区分两个慈善机构的成立时间和特点，以增强学生对特定知识的理解。在此过程中，学生还可以对课文中的相关单词进行整理，这可以帮助学生理解相关的英语文化，提高学生的语境学习能力，教师可以利用语境来补充学生对特殊词汇的深刻记忆。

（三）组建语境学习小组

在进行英语词汇教学的过程中，需要对学生进行有效分组，以便进行更有效的探索和讨论。教师需要对具有不同能力和学习水平的学生进行分组，这可以有效地提高分组中学生的研究能力。具有不同能力的学生在不同方面都有自己的特点，例如，研究小组应包括三种类型的学生：优等生、中等生、学困生，以便学生之间可以互相帮助。成立研究小组后，教师需要培养学生的团队合作精神，使他们理解研究小组的成员应根据不同的分工，相互协作，最后进行有效的学习。

结论

因此，语境在英语词汇教学中起着极其重要的作用，教师应注意语境的运用，提高学生的词汇积累能力，使学生不仅能够记忆和复习英语词汇，而且能真正理解词汇的含义，并能将学到的词汇付诸实践，提升英语素养。

参考文献：

[1]刘艳.浅谈初中英语情境式教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（17）.

[2]孙春红.基于语境的高中英语词汇教学[J].中学生英语，2015（11）：32.

（作者单位：湖南省娄底市涟源市六亩塘中学，湖南   涟源   417100）