初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

徐财明

摘  要：初中生日益扩张的生活范围和生活领域是初中道德与法治基本教学理念的基础，初中道德与法治教学内容和学生的实际生活息息相关，是学生在日常生活、社会生活健康生活的有力保障。初中生处于道德发展与法治素养形成的关键时期，亟需教师的指引和引导，有效的道德与法治教学可以帮助学生形成良好的道德、正确的法治观念，认识到学习与实际生活之间的联系。所以，教师有必要在初中道德与法治教学中应用生活化教学模式，生活化课堂教学的内容和方式、手段，创建生活化的新课堂，促进初中道德与法治教育教学的发展。

关键词：初中;道德与法治教学;生活化教学模式;应用探讨

初中阶段的道德与法治教学与学生的实际生活联系非常密切，但是在以往的教学过程中，教师很少注重理论联系实际，降低了生活化教育理论的具体成效，惯于使用说讲式、灌输式教学模式，教师单方面进行教学，学生主观体验较弱，主体意识没有凸显，导致道德与法治课堂教学过于枯燥和乏味，学生形成为了学习而学习的消极思想。新课改强调了教师的主导地位和学生的主体地位，要求教师除了要教授学生知识与技能，更要培养学生的核心素养和学科素质，生活化教学模式可以有效提升学生对理论知识的理解程度，加深学生知识记忆，构建个性化的知识体系，提高学生学习能力，促进学生全面发展。

一、借助生活实际，激发学生学习兴趣

初中阶段的学生在认知水平和性格特征方面已经趋于成熟，日益庞大的知识框架促使学生对日常生活中所看见的事物都具有浓厚的求知欲望，渴望以其丰富自己的生活阅历和知识储备。教师可以基于教学内容将实际生活和学生感兴趣的内容引入课堂教学当中，借助生活化的教学内容激发学生学习兴趣，集中学生课堂注意力。问题导向性教学是教师在进行教学时经常用到的教学方式，能够引导学生主动进行思考，那么教师就可以在课堂上设置生活化的问题导向，启发学生回顾生活中的相关内容，结合自身实际经历和体会对教学内容展开交流讨论。

例如，在学习《网上交友新时空》这一内容时，对于初中生而言，网络交友一直是教育教学中的重难点内容，如果教师仍使用以往的说教式复述教材中的内容，势必会降低學生的学习热情，甚至会引起学生的反感情绪，那么教师就可以通过提问的方式导入教学内容，吸引学生的注意力，比如“你的朋友圈里都有哪些人？你的朋友圈里有网友吗？你们是怎么认识的”等问题，引导学生根据教学内容回顾和探究自己的交友情况，分析网上交友的便利与苦恼。然后教师通过多媒体展示关于网络交友中的事例，有好有坏，帮助学生认识到网络交友的特点，提高网络交友的安全意识，理性交友。

二、借助生活案例，树立学生责任意识

道德与法治教学的主要目标就是让学生成长为一个有道德、懂法治的人，培养学生的社会意识和社会责任感，奠定学生的为社会、国家创造价值的基础。道德与法治教学中涉及很多关于解决生活问题的内容，这些问题的生动性和形象性如果只依靠单一文字讲解是很难达到教学目标的，此时，教师就可以引入生活案例，帮助学生理解吸收。

例如，在学习《遵守规则》相关内容时，初中阶段的学生已经对规则产生一定的认识和理解，在日常生活中也懂得“遵守规则”的方式方法，教师必须要选取生动有趣的生活案例才能引起学生的注意，那么教师就可以引入最近网络上引起热议的“高铁换座遭拒、男子恶怼女乘客”事件，当事男子称：“你就应该让我坐，我身份比你高多了，你在单位我早把你开除了……”引导学生思考，是否每个人都要遵守规则，有没有特殊人群不需要遵守规则。这个题材比较新颖，学生的情绪很容易就被带动，一致认为社会生活中的每个人都应该遵守规则，没有人享有特权。教师趁热打铁展开教学，借助学生的学习热情和参与热情进行“遵守规则”的系统化教学，让学生理解社会规则和自由的统一辩证关系，知道要想形成遵守规则的良好环境，就应该自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则，明确“遵守规则”的现实意义。

三、借助生活实践，深化学生知识学习

课外生活实践是深化、升华道德与法治教学的必要环节，是教师拓展课内教学内容，加强学生理解，引导学生树立正确生活态度、关注社会生活的重要方式，也是学生理论联系实际、运用自己所学知识解决实际问题的机会。教师可以依据教学内容制定活动主题，引导学生在活动中感悟知识。

例如，在学习《生命可以永恒吗》相关内容时，教师可以带领学生参观2020抗议主题展览，带领学生一起浏览观看新冠肺炎对生命造成的打击、以及生命的反抗，让学生知道生命来之不易、生命维持不易，体会生命的独特性、不可逆性和短暂性，感悟生命的无限可能，培养学生珍爱生命的情怀，提高学生对于生命的责任感和使命感。

结束语

与实际生活联系密切是道德与法治课程的显著特点，也是教师展开教学活动的一个切入点，教师应关注这个课程特点，认识到生活化教学模式应用的重要性和作用，将实际生活与教学内容结合起来，激发学生学习兴趣，加深学生对教学知识的理解和吸收，树立学生的责任意识和社会意识，通过教学实践延伸教学内容，致力培养学生道德与法治学科的核心素养，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯，2020，18（24）：39-40+43.

[2]张旭敏. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019：170-171.

[3]李兴选. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017：848.

（作者单位：广东省揭阳市惠来县京陇学校，广东   惠来   515200）