浅谈幼儿园区域活动的开展

赵家娥

摘要：区域幼儿园活动是儿童进行自我学习，自我探索，自我发现和创新的活动的一种形式。这不仅可以有效地促进和发展儿童的动手能力和大脑能力，而且还可以满足各个发展阶段的儿童对活动和游戏的需求，并且气氛比其他形式的教育更加自由。因此，有效开展区域活动已成为幼儿园工作的重中之重，区域活动对于儿童发展的重要性和价值越来越受到重视。

关键字：幼儿园;区域活动;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-177

在我国开展幼儿园区域活动的总体目标是幼儿园的任务。“幼儿园工作条例”第三条指出：“幼儿园的任务是执行育儿与教育相结合的原则，实施全面的体育，智力，道德，审美和工作教育，并促进和谐发展。“幼儿园应提供合理的住宿条件，特别是通过区域活动，为儿童提供健康，丰富的生活和工作环境，为儿童提供更多层次和更丰富的材料，并通过直接的感知和实际活动，为幼儿提供最大的支持。

一、根据科学确定的原则合理划分活动领域

幼儿园的活动是儿童开展区域活动的主要场所。如果教师想顺利实施区域指导策略，则应注意合理划分活动。教师首先应与孩子积极沟通，了解孩子的心理特征和人格，掌握孩子的知识基础和学习机会，从孩子的爱好和心理需求入手，将幼儿园活动分为学习和社交领域。在学习领域，教师应通过特殊的教学课程来改善区域环境，并增加学习材料，以使孩子们可以根据自己的意愿自由开展个性化的学习活动，并增加学生对学习和学习机会的兴趣。社交区主要是儿童参与交流活动的地方，为儿童创造了参与社交互动的机会，从而使儿童可以通过互动交流丰富自己的情感体验，并改善他们的社会发展机会。体育区的主要目的是让孩子们参加体育活动和游戏，提高学生的体育热情，增强孩子的身体素质和能力。创建区域时教师应遵循以下两个原则：第一，将学习领域与社会领域相结合的原则。学习领域不仅必须满足儿童的学习需求，而且还必须具有改善儿童社会发展机会的潜力。第二，将活动领域划分为动态和静态区域的原则。由于区域活动和培训功能不相同，因此应将活动与动态和静态活动分开，以避免不同活动之间的干扰并影响培训的有效性。

二、幼儿园区域活动现状及存在问题

1.活动区域的设置存在形式主义

幼儿园活动区域的设置往往形式非常固定，大多是教师根据自己意愿进行设计，而并没有完全考虑到幼儿的意愿和真实需要，而很多幼儿园的活动区域完全成为摆设装饰，并没有被充分利用起来，很多幼儿园搞的是形式主义和形象工程，完全照搬其他园的设计并没有实际的特色，也没有发挥实际的用处造成幼儿参与的积极性。

2.活动区域的材料放置单调不足

活动区域内的材料放置不足，缺乏童趣。例如，在阅读区只放置了单调的纸质图书，在美工区放置了彩笔等这样使幼儿的选择性小，也会影响到幼儿活动的积极性，而活动区域里材料的放置的内容需要形式多样。这样才能在最大限度上吸引儿童也可以进行多种选择，受多方面因素影响很多幼儿园教师只是为幼儿提供了一些简单的或者成品活动材料，而缺乏对自然物和废旧物的利用。从而造成区域活动缺乏探究性和可操作性，也不能满足幼儿区域活动时的各种需要，另外活动区域的材料一成不变缺乏更新，很多幼儿园的区域活动材料一放就是一个学期，甚至常年不变。这样容易使幼儿产生厌倦枯燥心理，从而造成幼儿对区域活动缺乏兴趣遥

3.活动区域中教师指导欠缺

在幼儿园区域活动中教师的主要任务是通过观察幼儿在活动中的反应表现发现并了解幼儿的需要，然后以合适的方式给予幼儿以正确的应答，从而形成合作探究式的师生互动。 但是很多老师没有正确把握自己的任务，在活动过程中只是看着幼儿去摆弄物品，不知道幼儿在想什么也没有给幼儿以正确的指导，使区域活动的指导流于形式。

三、做好区域活动与日常生活的结合，研究策略

1.提高意识和正确的态度

每一位老师都应该首先对儿童采取公平的态度，首先对待儿童的最大利益的指导下，充分理解区域行动对儿童发展的不可替代的价值;向区域活动的非凡经验学习。支持区域活动的正常化，以确保有时间进行儿童活动和游戏，同时使区域活动与日常生活协调一致，例如区域活动规则的要求和集体行动的通常要求。使儿童能够按照规则参加体育活动。为了提高儿童活动和游戏的质量，应注意在区域性活动中对儿童进行监视，掌握正确的监视方法，注意收集主要数据，并定期分析和管理监视数据并在同一时期内表现儿童的游戏水平。联合分析或纵向比较孩子在不同时期的游戏水平实际上通过观察和区域活动促进了孩子的成长。

2.区域材料的选择和使用

资料发布后，孩子和父母可以集中精力参与收藏，放弃对“买到的东西是好的”的单方面理解，并从“对孩子们的兴趣”和“透视”的角度重新审视区域活动。这有助于儿童发展。“可以收集游戏材料，一些易于接近的分支，树皮，芯，线末端等，并将其保持在尽可能低的水平。另一个例子：生活技能的发展，可以通过教蒙台梭利并添加诸如倒水，倒茶，清洁和沐浴儿童之类的材料，从“生命教育”的成功经验中学习，从而使“地气”的“区域性活动”“联系起来”，从而激发儿童的兴趣。

3.提高幼儿园教师的整体素质

幼儿园教师的整体素质是區域培训能否成功的关键，直接决定了区域活动的培训效果，因此，首先需要提高幼儿园教师的整体素质。幼儿园教师的选拔阶段。有必要仔细评估幼儿园教育者的主要特征。学校制定专业评估标准，并通过笔试和实践考试来检查幼儿园教师的培训质量。选择合格的幼儿园教育者，认真负责地教人们。在笔试中，可以对教师的专业知识进行专门的测试，而在实际测试阶段，则必须对教师对孩子的理解进行测试，可以在学校实习几天，并在实习期间表现良好。可以发现儿童的反应。

对于幼儿园中具有较高学历的教育工作者，应不时对这些教师进行培训。坚持以现代教学方法和专业教师素质为核心的教学内容，充分提高幼儿园教学的整体素质。在培训期间，新老师和经验丰富的老师可以一起上课，讨论有效的区域行动策略。

结语：

总而言之，有效的区域行动是所有沟通工作以及师生之间合作的组成部分。作为一名幼儿园工作者，需要了解儿童身心发展的规律，从开始帮助尊重儿童身心发展和成长特征的规律，为孩子提供他们真正需要的照顾，并创造一个环境和领域的所有方面满足儿童的发展需求，并为儿童提供更多的机会，使他们能够获得与环境和材料互动的经验，并促进儿童的身心全面协调。

参考文献

[1] 张志文.浅议幼儿园区域活动的现状和指导策略[J].学周刊，2019（19）：174.

[2] 张晓娥.幼儿园区域活动的创设与指导策略探究[J].亚太教育，2019（4）：40.

云南省保山市施甸县幼儿园