提升小学语文课堂提问有效性的策略探究

陈小琴

摘要：在小学语文课堂教学中，提问一直是重要的教学手段。在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，使教师对学生的学习发挥良好的引导作用，充分地集中学生的注意力，促使学生主动思考，加深学生对知识的理解和记忆，同时还能够提高课堂教学的效率和质量，鞏固教学成果。在小学语文课堂中，教师应确保问题具有艺术性，科学性和相关性。好的问题会激发学生对学习的兴趣，并激发他们探索和确保教学效果的意愿。因此，这项研究的主要目的是，分析小学语文课堂中的有效调查策略，以期为教师提供指导。

关键词小学语文;提问教学方法;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-037

课堂问题是小学语文教学的重要组成部分。有效的课堂提问不仅可以测试学生的具体学习情况，帮助教师了解学生的学习能力，而且可以提高课堂教学质量，实现教师的教学目标。此外，课堂提问的教学方式有利于激发学生主动思考，进而提高其思维能力和学习能力，能充分体现学生在学习中的主体地位，符合新课改对教学活动的要求。因此，要求教师在课堂上教学时，需要理解和学习课堂提问方法的本质，提出与小学生的心理特征相匹配的有趣问题，丰富课堂学习风格，并集中学生的学习兴趣。

一、有效的提问必须促进互动、知识积累和知识的建构

建构主义学习理论认为，教学活动必须注重师生之间的良好互动。一方面，有效互动的实现与为教师创造良好的问题情境密不可分。当教师课堂问题缺乏新思路时，将难以实现师生之间的有效交流。另一方面，交流与互动必须双向进行。一旦学生思考，并回答了老师在课堂上提出的问题，老师应该提供及时有效的反馈。在教师反馈方面，学生回答的正确性只是一个方面，对学生的程序评估也应给予客观的反馈。因此，在有些小学课文中，会出现某些词语或句子的重复，这些重复的内容往往是作者对某种思想情感的强调。抓住这些重复的内容，有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图。教师应该把握住这些重复的内容，并根据这些内容设计问题，从而引发学生的好奇心，提升教学效果。此外，小学教师需要意识到，教室是动态的教室，需要指出有价值的教室教学问题，鼓励小学生共鸣，才能有效提高小学生的学习效率。

例如，在教授“月球之谜”时，在这一教学过程中，老师意识到“师父说泉水的声音真是棒极了”和阿宾果“听到叹气，哭泣，说话，大喊”之间的矛盾，有效地指导了学生进行对比研究，这不仅意味着师生之间的有效互动，而且还意味着在教学中有效的知识创造。

二、有效的调查应小而准确，与教学密切相关

在教室里，一些老师的教学没有意识到思考问题的价值。无论问题是否与文本教学密切相关，问题是容易还是困难，教室都充满了问题。这堂课似乎很热闹，但问题的答案并不是严格地学生思考的，所以当然也不能激发所有学生思考的热情。实际上，太多的问题只会增加学生的思维负担，并浪费课上珍贵的实践。因此，笔者认为，小学语文课堂教学调查应能满足教学需求，并能激发小学生的好奇心，这能启发他们的思想。教师必须改变“胡须和眉毛一把抓”的现象。克服“充满问题”的缺点。简而言之，小学的语文教室，应该少问一些问题，选择问题时应该少而精炼，以便给学生足够的思考空间。

例如，在“空城计”课程中，课文重点在于让学生了解诸葛亮的魅力。因此，作者考虑了改革的要点，精心准备了以下问题：“空城计划”是什么意思？诸葛亮使用“空城计划”的原因是什么？诸葛亮的“空城计划”有什么战略影响？为什么诸葛亮的《空城计划》起作用？这些问题非常具体，并且都提出了有关核心主题的问题，学生阅读带有问题阅读课文，分析并思考并找到问题的答案。

三、有效的提问，应基于课堂教学的原则和提问时间

在课堂教学中，课堂上有效的提问，只在适当的时候，适当的时间提问才可以达到最有效的效果。这样就可以实现“一块石头引起一千波”和“一个词唤醒梦想家”的教学效果。这样学生就可以顿悟并摆脱思维障碍。因此，教师有必要找到合适的时间，在小学语文课堂中发问，涉及何时提出问题以及要提出什么问题时，需要根据培训内容做出决定。

例如，在学习“军神”课程中，作者谈到了文字中的字符的详细说明，作者借此机会问学生：“沃克博士的态度和心情是为什么？“对于小学生来说，对课文内容有了一定的了解时，老师提出了一个可以有效加深学生对文章主题的理解的问题，使学生对军神的钦佩也自发产生。在适当的时间提出正确的问题，可以有效地克服课本上的困难，激发学生的思考能力，加深学生对文本知识的理解和掌握，增加课堂的有效性。

四、有效的提问必须激发学生的思维能力并发展他们的想象力

想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象力是世界上所有事物的总结，它促进进步，是知识发展的源泉。小学生正处于思维形成和发展的阶段，小学语文课堂应注重培养和发展学生的思维和想象力，充分发展小学生的创造性思维，为创新型人才的培养打下坚实的基础。

例如，在教授“捞铁牛”课程时，可以鼓励学生们想到其他方法来拯救铁牛。“想象一下您当时在那儿。关于如何将重型铁牛救上岸，您能提出什么好主意吗？”一块石头引起了一千波浪，学生的思想之门突然打开。林同学说：“我要为我准备两艘大船。前面满是赛艇运动员，后面载着铁牛，前排划着船员，让后这样带铁牛上岸，学生鼓掌并表示同意，语文课上的提问尊重学生的主观性和创新精神，他们的想象力十分有趣，使课堂教学充满了聪明思维和创新的火花。

结语

总而言之，提问是教师与学生之间进行交流沟通的过程，不是教师一个人的“独角戏”，一般来说，课堂提问是一种有效的教学方法，一方面可以激发学生的学习热情，引导学生参与学习活动，另一方面可以帮助学生更深入，更全面地理解知识，提高学习水平质量。因此，在小学语文教学中，教师需要合理规划有关学生的问题，并不断提高课堂问题的有效性。

参考文献

[1]江荣华.小学语文教学中课堂提问策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：146.

[2]王彬.小学语文课堂有效提问的误区及策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：248.

山西省长治市潞州区淮海小学