农村中学化学实验教学高效课堂构建研究

摘 要：新课标新高考新教法下农村中学化学实验高效课堂教学一定源于科学合理的课堂实验教学模式下进行，具有特质的化学课堂实验教学才能为学生提供在实验情境中质疑、在实验情境探究、在实验情境中学习与发展的平台，才能充分凸显学生是实验教学的主体，才能调动学生进行实验的主动性和积极性，从而实现化学实验课堂教学的高效性.

关键词：化学实验;高效课堂;农村中学;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0076-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：郑明霞（1979.12-），女，甘肃省会宁人，本科，从事高中化学教学研究.

基金项目：2018年度甘肃省“十三五”教育规划一般自筹课题（课题立项号GS[2018]GHB0478）“农村中学化学实验教学高效课堂构建研究”部分研究成果.

在新课标新高考新教法理念下，如何构建化学实验教学高效课堂，以达到理想的教学效果，是当前我们课题组成员所聚焦的问题.高中化学实验教学高效课堂就是教师依据教育教学活动的规律，在新课标新高考新教法的教学理念和科学教学思想的引領下，进行化学实验课堂教学的高效化，进而在有效的课堂实验教学时间内高质量高效率地完成教学目标，实现每个学生的学习达成度的最高化.

新课标新高考新教法的核心环节是课程的有效实施，课程有效实施的最基本途径是课堂的教学，课堂实验教学恰是践行“教与学”和提升学生素养的有效平台之一.化学课堂实验教学顺利而高效率的实施将依托于“以学生发展为中心”的核心问题前提下的教学方法的转变，也只有把“以学生发展为中心”置于新课标新高考新教法下的实验课堂教学过程中，课堂实验教学方法才能发生质的转变，才能从根本上凸显化学实验教学中教师主导作用下的学生主体作用的教学策略与学习方式.

一、新课标新高考新教法背景下农村中学化学实验高效课堂教师教学活动评价构建新课标新高考新教法理念下的农村中学化学实验高效课堂教师教学活动评价应从课前挖掘实验素材内涵与精心预设实验方案、课堂活动调控与达成度、学生实验探究的主动性与学生间有效互动等为准则，可确定为农村中学化学实验高效课堂教学中对老师的课堂教学进行评价，见表1.

二、新课标新高考新教法背景下农村中学化学实验高效课堂学生活动评价构建

新课标新高考新教法理念下农村中学化学实验高效课堂学生实验探究活动评价是课堂实验教学评价的有效指标之一.为准确有效地对学生实验探究活动进行客观公正的合理评价，充分彰显化学实验高效课堂评价的发展观与激励特性，必须对学生的实验探究活动进行及时恰当的评价.根据化学实验素材所蕴含化学学科特点而拟定给学生富有创新性、探究性的实验活动，依其在化学实验探究问题过程中的各种活动表现进行合理性评价是重要的.这样的评价能有效地活化学生的学习思维，强化学生实验问题探究过程的持久内驱力，提升化学实验课堂教学的达成度和高效性.因此，在化学实验高效课堂教学中特拟定表2所列标准实现对学生化学实验探究活动进行评价.

三、新课标新高考新教法背景下农村中学化学实验高效课堂教学评价构建

新课标新高考新教法理念下农村中学化学实验高效课堂教学评价主要采用教师评价（主）、学生评价和社会评价三方相结合的基础上，将全面、深刻、准确再现（即质化教学评价）评价对象的特质，力求凸显出教学评价所具有的鞭策和引领作用，从而做实评价所具有提升学生发展和促进教师专业成长的功能.依据新课标新高考新教法理念和化学实验课堂教学价值指向，应将学生在化学实验课堂教学中个体间的合作、探讨、实验体验、结果达成程度等实验活动确定为实验课堂教学评价的主要内容.新课标新高考新教法理念聚焦于学生的实验探究过程与态度，提升学生个性特质和教师专业素养发展的评价思想，实现构建图1所示的化学实验高效课堂教学评价方案.

因此，构建与新课标新高考新教法相匹配的农村中学化学实验高效课堂教学评价，一定要突出价值取向特性，聚焦新课标新高考新教法理念和化学实验高效课堂教学的价值导向，精准把握学生的内感、体验感悟、主体性内驱潜能的挖掘，这恰是教育前线的教师在以后渐进深化探索和践行的前沿课题.

参考文献：

[1]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[责任编辑：季春阳]