课堂提问在高中数学课堂中的合理应用

张钰婧

【摘要】课堂提问的教学方式应用在其他的学习阶段以及学科中是非常广泛的，但是由于数学课堂需要更加专注和数学知识的严肃性，教师往往采用讲述的方式进行内容讲解。但是这样的方式并不尽如人意，所以高中数学教师应当在原有的课程基础上进行教学方式的创新与改革，只有这样才能够带给学生更加良好的教学环境，从而实现高效教学的伟大教学目标。如今的时代背景中，高效课堂的发展已经呈现趋势化，数学课堂也应当在这改革创新之际顺应时代的潮流，完成高效课堂构建的重要任务。

【关键词】高中数学;课堂提问;课堂精力;教学趣味;记忆程度

高中阶段的学生已经心智发育成熟，所以这一阶段的学生已经形成良好的学习习惯，已经摆正自身的学习态度，这在数学的学习中是非常重要的，这往往是决定数学水平的关键。但是这一阶段的学生也存在着或多或少的小问题，教师应当根据学生的具体情况进行指导与教学。课堂提问就是很好的及时提醒学生的教学方式，这样学生就能够避免偶尔走神，在回神已经跟不上课程进度的尴尬情况。本文笔者就列举了一些课堂提问能够解决的常见数学课堂教学问题，希望广大高中数学教师能够对号入座，采用课堂提问的方式积极的改改善教学情况。

吸引学生课堂精力

理论上高中生能够意识到这一阶段的紧张程度，并且不至于在课堂中走神，但是由于数学学科的特性还是难免这样的情况出现，更何况还有部分偏科生以及学困生难以理解课程内容反而“自暴自弃”。所以，这时候教师就应当发挥出积极的引导作用，教师可以采用课堂提问的方式对学生进行简单的提醒，这样学生就能够认识到自身的错误。并且这一过程教师还应当鼓励学生进行听课，而不是让学生在课堂学习中产生消极的情绪。如此学生就更加的跟不上教学的进度，从而在数学的学习中充满遗憾。这时教师的引导与监督作用应当有效的发挥出来。

例如，在进行“空间两点间的距离公式”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先预习本节课程的主要内容。这样学生就能够知道本节课程是从平面上两点的距离公式深入推导出空间两点间的距离公式。之后，教师就可以根据课程的内容对于学生进行提问。如在空间直角坐标系中，坐标轴上的A（x，0，0），B（0，y，0），C（0，0，z）与坐标原点的距离分别是什么？这样学生就能够集中所有的精力来参与答题。如此，学生就能够结合课前预习的成果与教师的讲述和自身的思考提供解决思路以及最终结论。所以课堂提问的方式是能够吸引学生课堂精力的，高中数学教师应当使用这样的教学方法来提升学生的数学基础知识水平。

增加课堂教学趣味

课堂的趣味性对于高中数学课堂来说至关重要，它决定着学生能否全神贯注的完成本节课的学习工作。教师可以各种各样的方式来提升学生在课堂中的趣味性感知，课堂提问就是其中的一种，它能够充分的调动学生的回答问题积极性与活跃课堂的氛围，这样学生就能够摆脱数学课堂的沉闷氛围，进而更加深刻的理解教学知识，更加轻松与欢乐的完成学习任务。所以，高中数学教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来提升学生的数学学习兴趣。

例如，在进行“直线的倾斜角与斜率”这一教学课程中，教师就可以让学生先进行简单的课前预习来初步的了解解析几何的产生及其意义，初步认识坐标法的思想，掌握直线的倾斜角与斜率的概念，掌握两点直线间的斜率公式。这样学生在课堂教学中就更加能够跟着教师的教学节奏进行有效的听课，如此就是吸引学生课堂精力的好办法。之后，教师可以利用课堂提问的教学方式，对于学生的课前预习成果进行提问。这样就能够让学生在课前预习中的疑惑与思考全部展示出来，如此就能够大大提升学生在课堂学习中的效率。

深化知识记忆程度

深化学生的知识印象在这一阶段的培养是十分重要的，它是学生是否真正掌握解决问题的关键，高考这一人生大关中就是要发挥这样的能力才能够实现超常水平的發挥。教师应当在课堂中采取课堂提问的教学方式来深化学生的知识记忆，学生在这一过程中能够充分的记忆公式与概念的每一个细节，能够充分的感知每一部分知识的功能，所以才能够刺激记忆，从而留下深刻的知识印象。因此，高中数学教师应当在课堂教学中应用它发挥关键的作用。

知识的记忆程度对于每一位学生来说都是不同的，学生如何才能够深刻的记忆数学知识与公式概念的，首先需要对于具体的知识有明确的认识，并且能够很好的应用，这样学生在后期的深刻记忆中就更加的能发挥出自身的记忆力来。高中生的生理发育已经完成，那么大脑的记忆也发育完善，但是到底如何才能够实现深刻的记忆呢？这就需要教师在课堂教学中不断的提醒学生有关的知识点以及利用特殊的场景加深学生的知识记忆。并且教师还可以通过训练学生做题来让学生在解决问题的过程中熟练的应用它。

例如，在进行“柱体、椎体、台体的表面积与体积”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先结合自身的生活经验对于本节课程内容进行初步的了解。之后教师就可以应用课堂提问的教学方式来让学生对于空间图形的展开平面图进行分辨与认识。这样有利于学生对于这三体的表面积进行深刻的理解与认识。之后教师还可以对于锥体、柱体、台体，表面积的公式以及体积公式进行提问，这样就能够让学生在特殊的场景中完成记忆。所以高中数学教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来提升学生的新知识的记忆程度。

参考文献：

[1]孙彩霞. 浅论如何构建高效数学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.

[2]孙彩霞. 高效数学课堂的构建策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.

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