浅析趣味性教学在小学数学课堂中的应用策略

张艳

【摘要】随着我国社会的不断进步和发展，学校也越来越重视在课堂教学中，提高学生的学习能力。特别是在小学数学的课堂教学中，由于数学本身就是一门较难理解的学科，所以为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取游戏化的课堂教学策略来进行教学。相对于传统的以“灌输式讲解”为主的传统教学方法来说，游戏化的数学教学模式已经成为了近几年来最受广大师生欢迎的热门教学方法之一。

【关键词】小学数学;课堂教学;趣味性教学;应用策略

数学是学生义务教育阶段的基础学科，不仅对學生的数学逻辑思维能力的培养具有重要的作用，还对于发展学生的数学空间能力具有重要意义。尤其是由于小学生还不完全具备数学逻辑思维意识，因此在小学阶段让学生接受并热衷于学习难度系数较高。而游戏性教学模式的出现就很好地符合了新课程改革背景下的以学生为课堂学习主体的要求。因为兴趣永远都是学生专注于做某一件事情的最佳动力，因此教师应该结合教学内容和学生学情特点来设置一些有趣的数学游戏，以在激发学生数学学习兴趣的同时，还能达到构建高效小学数学教学课堂的目的。

一、精心设计游戏，激发学生兴趣

相对于小学生来说，最能激发学生兴趣的莫过于游戏了，爱玩游戏是小学生的天性，所以教师便可以在充分利用小学生的这一年龄特点的基础上来创新和改进小学数学教学策略。其实对于小学生来说，由于他们的思维大都还是以具体形象的思维为主的，特别是对游戏的外在形式尤为感兴趣，因此教师便可以把游戏与数学知识相结合的方式来展开小学数学教学。

例如，在刚开始教授给学生与“三位数乘两位数”有关的数学知识时，我会通过游戏与实际事物相结合的方式来进行教学，首先我会先拿出事先就准备好的九个桃子和三个筐子，然后紧接着我会先在每一个筐子里都放上一个桃子，并向学生提出问题，现在这三个筐子里总共有多少个桃子？问题的提出，不仅能够很好地帮助学生理解数学知识，还能激发学生的求知欲。这时，学生就会运用之前学过的数学加法的方式得出结果。然后我会再继续向学生提问：“如果往每个筐子里各放三百个个桃子，一共五十个筐子”，并让学生计算一共有几个桃子，这时有些学生还在利用加法来进行计算，但是用时比较长。所以这时我就会抓住时机来导入与乘法计算有关的数学知识，并告知给学生，现在有一种方法比加法更简单，不需要我们一个个筐子的相加极端，此时学生非常好奇，这到底是一种怎样的数学算法呢？这样一来，学生就会很专心的听讲，对于之后的数学知识讲解奠定了一个更好地基础。

二、合理分成小组，组内游戏教学

这样的小组合作游侠的方式不仅能够让全体学生在有限的课堂时间内都能够参与到游戏中去，并获得游戏的体验感，还能锻炼学生的反应能力，进而使得学生在不知不觉中学到数学知识。

例如，在进行“线段、直线和射线”的课程讲解时，我会先利用一个小游戏来引导学生学习，也就是先把学生分为几组，然后拿出线段、直线和射线的图片给到每一个学生，并让一组的学生先围成一圈坐着，并指定一个学生站在中间来负责“喊出线的分类”比如这个学生喊出一个图片是“直线”的，那么拿着“直线图片”的学生就要站起来，如果正确加一分，错误减一分。在游戏结束后，教师还可以组织学生就游戏内容和学到的数学知识进行自主学习交流，这样一来不仅可以帮助他们建立合作意识，促进其全面发展，还能巩固学生的所学知识，这样一来，就会在提高学生学习能力的同时，还能真正达到提高小学数学课堂教学质量的目的。

三、创设有趣情境，激发学生情感体验

数学知识本身就具有枯燥抽象的特点，所以很容易引起学生对数学知识的陌生心理，其实小学生还是更愿意与生活中实际出现过的事物打交道，因为在小学生的思维意识中，具象思维能力是处于主要地位的。所以教师要想在引起学生学习兴趣之后，能够更好地帮助学生理解并掌握某个数学知识，便可以通过联系教学内容来为学生创设有趣的生活情境的方式来进行教学。

例如，在教授“三位数乘两位数”时，因为小学生都喜欢观看动画片，所以我便会利用学生都熟悉的“熊大”的形象来结合本节课的教学内容来创设情境。首先我会先利用“熊大逛超市”的情境创设来吸引学生的注意力，并利用多媒体来播放熊大在收银台结账的视频时，点下暂停键，并向学生提出问题：“大家能够帮助熊大来算一算一共花了多少钱吗？”，这样让学生在有趣的情境中进行数学计算的方式，比直接让学生进行习题练习的方式要更有效果。这样的情境教学方式，不仅能够拉近学生与数学知识之间的距离，还能让学生利用已知的生活知识来学习数学。这样创设生活情境的教学方式，不仅很好地激发了学生的情感体验，还能让学生在利用生活体验学习数学知识的过程中培养自己的数学思维能力。

总之，作为小学数学教师，更应该站在学生的角度来创新和改进教学策略，来为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。因为课堂是学生进行学习活动的主要场所，所以教师更应该及时转变教学策略来适应学生的学情特点，还要不断地提升自身的数学专业素养。除此之外，教师还要改变传统的以“填鸭式”为主的教学方式，因为那样的教学方式不仅不利于学生的学习，还很有可能引起学生的对数学学习的反感心理。只有这样，才能在有效提升学生学习成绩的同时，还能真正达到有效提升小学数学教学效率的目的。

参考文献：

[1]姜春美.培养良好学习习惯，助力小学数学高效课堂[J].读书文摘，2015（20）：209.

[2]刘胜.浅谈小学数学高效课堂的教学策略[J].数学学习与研究，2015（20）：72.

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