高校体操教学要素优化研究

肖宁宁 王韶峰 鲁承琨 隋东旭

高校体操教学内容是否合理，对提高体操课堂教学质量，达到教学目标，对老师教学能力和学生综合能力的发展有很大的影响。本文通过文献法，专家访谈法和逻辑分析法，分析了高校体操教育的教育要素，以及教育要素之间的关系。并且，要充分发挥师生的主体作用，积极调整要素之间的关系，传授给学生知识，改善教育环境，科学地设定教育目标，优化教育模式，并注意教育环境和教育反馈。

教师、学生、教育环境、教学方法、教育目标这五个主要因素在整个教育过程中相互影响，共同发挥作用。本文主要分析与研究了体操教育的五个要素，旨在发现高校体操教育中的五个要素之间的相互作用，并提出优化要素之间关系的方法，以提高高校体操教育的质量，并促进高校体操教育的改革。

1 五要素在高校体操教学中的相互作用分析

1.1 教师

在高校体操教学活动中，体操老师是整个课堂的设计者和引导者，有必要根据体操课程的教学目的和内容选择科学的教学方法。同时，教学环境，体操课上学生的表现以及学生对教学的反馈也对老师的教学行为产生影响。在高校体操教育中，学生、课程、教育目标和教学方法对教师的教育活动有一定的影响和局限性。

1.2 学生

学生不仅是体操教育的中心和主体，而且是训练的终极目标。高校的所有教育活动旨在培养社会所需的人才。在高校体操教学中，学生不仅会受到体操老师本人的影响，还会受到教学方法，体操课程和体操教学环境的影响。

1.3 课程及教学环境

体操老师是课程内容的具体实施者，学生是课程内容的接受者，体操老师的教学水平和学生的学习效果，可以通过相关的教学反馈得到。在高校体操教学中，课程的设定和教学环境往往与社会的发展息息相关，高校设定教学目标可以培养社会所需的人才，提高学生的素质，优化了学生自身的发展。因此，教学目标的设定和课程内容的完善以及良好的教学环境对学生和整个社会的都具有积极地影响。

1.4 教学方法

教育学是教师根据特定教育课程的内容和教育目标在教育活动中使用的一种方法。在高校体操教学活动中，体操教学方法受客观教学环境的限制，同时，体操教学法是由体操老师进行的。因此，体操教师的教学能力水平对教学方法的实践具有决定性的影响。同时，学生的学习意愿也是影响体操教师教学方法的因素之一，学生良好的学习状态有利于体操教师教学方法的发展，从而可以取得良好的教学效果。

1.5 教育目标

在高校体操教育中，设定教育目标对教师，学生，教学方法和教育环境具有重大影响。如果体操教学目标设定的太难，学生的学习动机就会减弱，并且会对实现的教育目标产生重大影响。如果过于简单，学生将失去挑战自我的兴趣和热情，而体操课将失去其本来的价值和功能。体操教学的目标设定要充分考虑教学环境和学生的实际情况，制定出科学合理的教学目标。

2 高校体操教学中各教学要素优化分析

2.1 充分展示师生的主要作用

2.1.1 积极指导体操教学过程

高校体操教师认真学习课程提纲和教材，认真编写教学计划，并认真准备课程。教师熟悉每课中讲授的体操难点和要点，选用合适的教学方法和辅助方法，以传授学生知识。为了实现“回顾过去，了解新事物”的学习效果，有必要指导学生回顾上一课学到的动作。在学习新动作时，调整学生的练习时间和练习次数，并鼓励未参加运动的学生大胆地尝试和加强运动，积极努力确保所有学生积极参与体操学习，并且加强指导，使所有学生都能融入体操教学，以充分发挥其主要作用。

2.1.2 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，也是提高教育质量的保证。在教学过程中，一些学生可能会因某些动作的练习不足而感到沮丧，并随着时间的流逝对体操失去兴趣。因此，高校体操教师应具有良好的研究和创新能力，积极引导学生热爱体操学习，激发学生学习的兴趣，消除意识形态障碍，积极鼓励学生们参加体操课程的学习。

2.2 因材施教的实施教学

高校的体操教学方法是根据体操课程和教学目的设定的。在高校进行体操教育时，年龄，性别，身高，身体素质和爱好因学生而异，一种教学方法并不适合所有的学生。在高校体操教学中，一些学生可以在与同一个体操老师相同的教育环境中成功地完成老师所教的体操运动，而其他学生则不能。这不是因为学生学习能力不行，而是学习体操的方法不适合。然而有很多学习体操运动的方法，体操教师可以根据学生的年龄，性别，身高，身体素质和爱好来教学生，使所有学生都可以在科学教学的指导下享受体操课带来的收获和乐趣。

2.3 科学设定教育目标

老师在每节课前为教育计划中的每节课设定教育目标，合理设定教育目标是影响教育质量的重要因素。如果将教育目标设定得太高，大多数学生将无法完成目标，学习的信心和热情很容易降低。如果将教育目标定得太低，则学生可以很容易地完成目标，而无需分配作业，因此，学生很容易感到自满。李炳德教授在“教育理论”中指出，教育目标的设定应“跳桃采摘”。换句话说，设定教育目标时，必须由学生付出一些努力才能完成，不能一蹴而就。合理的目标设置才能让学生体验刻苦学练的过程，才能实现自我提高。

2.4 改善教育环境

课堂气氛直接影响学生的学习意愿，而枯燥的课堂气氛降低了学生的学习兴趣，动摇了学生的学习意愿。与其他体育课相比，体操课的竞争性较差，运动单调乏味，許多学生对体操课不感兴趣。因此，体操老师根据男孩和女孩的不同爱好，在课堂中适当地设计一些体操比赛，以激发学生学习的兴趣。在学习体操技能的过程中，可以安排体操完成质量评估活动，以调节课堂教学环境并调动学生的兴趣。

2.5 优化体操教学环境

高校体操教学环境是教学的客观环境，但对教学效果影响很大。在高校的体操指导中，体操室的温度和湿度，体操设施的环境，老师的行为，老师与学生的关系，教室的气氛等都会影响体操的效果。作为体操指导的组织者和发起者，体操教师应及时调整和优化教育环境，在中等湿度的条件下为体操室通风，清除体操室内的异味，保持体操设施的清洁整齐，并注意自己的言语和行为。

3 结束语

在高校体操教育中，体操教师是指导，体操课程内容的推动者，教育目标的实施者，教育环境的优化者，教育方法的实施者以及教育反馈的领导者。学生是体操教学的主体，教学方法，课程内容和教学环境的领导者，并主动表达具体的教学目标和提供反馈意见。教育环境影响教师的教育和学生的学习，课程的内容和教学方法影响教育的目标，反馈影响教师的教育水平和学生学习效果的提高。在高校体操教育中，五个教育要素相互影响，它们之间存在着非常密切而复杂的关系。作为高校体操教学的组织者和创建者，高校体操教师有责任和义务优化体操教学要素之间的关系，积极促进和确定体操教学的各个环节，才能取得良好的教学效果。

本文系2020年度黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目“基于国家一流体育教育专业建设点背景下的体操实践教学体系建设研究”（SJGY20200382）;2020年都哈尔滨师范大学校级重点项目“基于国家一流体育教育专业建设点背景下的体操实践教学体系建设研究”（XJGZ2020001）。

（作者单位：哈尔滨师范大学）