疫情防控的全媒体环境下高职院校体育文化传播的策略研究

高洪莲

防疫战争已经取得阶段性胜利但是今后疫情防控任重道远。全媒体时代高职体育文化融合性、系统性、创新性和交互性的传播特征，符合时代的发展，符合“体育强国”的要求，符合全媒体时代高职体育文化传播与当代大学生的契合。以全媒体环境体育文化传播改善传者与受众间关系、优化体育文化传播内容、拓宽体育文化传播渠道、把握高职院校受众体育文化心理、健全传播监督和反馈机制等措施来实现传播困境的突破。为全媒体环境下高职院校体育文化传播提供一定的理论依据，为实现“体育强国”开辟一条新的途径。

体育文化是校园文化的重要组成部分。党的十九大报告明确指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。在《教育部共青团中央关于加强和改进高职院校校园文化建设的意见》中也明确指出：“推动大学校园文化研究与建设是高职院校文化建设的首要任务。”加强体育文化传播是认真落实习近平总书记在党的十九大提出的“体育强国”、全民健身计划、实施素质教育、培养终身体育意识和提高体育技能的重要途径。

随着新媒体的迅猛发展，现代人们的生活方式，对信息消费的模式已经改变，疫情防控下智能的全媒体文化传播方式又给文化传播提出了新的挑战。2020年初一场新冠肺炎疫情突降华夏大地，疫情防控专家指出：今后疫情防控将长期伴随我们生活。在这种大背景下全媒体介入发挥其传播高职体育文化创新性、融合性、系统性、和交叉性特征，并以其多样化的传播渠道、互动性的传播方式、现代化的传播载体为高职体育文化传播带来了新的发展机遇。

1 全媒体环境下高职院校体育文化传播的特征

1.1 全媒体传播的融合性

“全媒体”的概念不是多种媒体的简单罗列，而是在发挥传播作用的过程中相互结合、互动互补。全媒体将传播影响力不同、特点各异、传播力度不同的各种媒介统一整合，充分发挥不同媒体在传播途径上的特长，使得各种音视频同步、使得图文音并茂多方面互动传播，使得手机、广播、网站﹑电视﹑图片、文字媒体等各种手段的融合。现今高職院校体育文化传播年轻化、时尚性、时代感明显，实现多环节、长距离传输，通过多路信号传播高职院校体育文化，还有平面媒体、各种传媒﹑移动数字等密切相连，在传播高职院校体育文化时体现出多方面多角度的融合性特征。因此全媒体构建了高职院校体育文化传播载体形式多样﹑内容信息覆盖全面﹑传播覆盖面广的多维格局。

1.2 全媒体传播的系统性

系统性是全媒体技术的关键特征，它着重强调对各种传播信息管理的统一性，通过统一的调度实现全覆盖采集各类体育文化信息资源。在职业院校体育文化内容的信息采集方面，全媒体增强了传播信息的执行力和呈现效果。传输时整合了视觉类、听觉类﹑触觉类等表现方式，提高了对高职院校体育文化传播信息的系统完成。

1.3 全媒体传播的多样性

全媒体除了包含原有报纸、杂志、广播、微信、QQ等传统媒体，还包括新兴起的以新传媒技术为依托的表现形式多样的新信息媒体部分。全媒体传播的多样性充分满足了学校体育文化传播多种的信息互动需求，如音频、视频、图片、文字等。学生在获取体育传媒信息时可以根据自身的体育兴趣爱好、专长特点进行途径、内容、形式、时间的选择。因此新旧媒体相互结合的全媒体形式成为了一种新的趋势。

1.4 体育文化传播的互动性

原有传统媒体传播的形式通常是将高职院校体育文化内容单向性的线性传播，这种传播方式一般会造成内容信息传播的延迟。随着科技发展，新媒体的不断涌现，手机等数码产品高效的改变了传播媒体的传播形式，促进了学生由被动状态逐渐变为了主动状态的转变，同时也促进了传播学生和传播介质之间的互动性。

1.5 全媒体传播的多样性

随着数字科技时代的到来，新媒体技术迅速发展，媒体的传播方式不再受时间和空间限制，各类信息能够快速有效的多方式全覆盖进行传播。数字科技在信息处理上的便捷，也提高了全媒体传播的多样性。

2 全媒体时代高职院校体育文化传播的困境

2.1 全媒体环境下体育文化传播主体的媒介素养层次不一

高职院校体育文化传播的主要形式，传播者既发起传播活动又承载传播过程，同时也是体育文化传播内容质量、文化方向引导的把控者，这些体育文化传播者的传播活动承载着体育文化的价值。可见，高职院校体育文化的传播者既决定着体育信息的传播方向、内容和质量，又决定着体育传播活动的效果和发展状态。目前，传播主体的媒介质量是制约高职院校体育文化传播的重要因素之一。由于制作者大多是非体育专业人士，体育知识的专业性不强，体育文化素质﹑媒介素养较低，发布体育信息的门槛较低，这些不良因素给高职院校体育文化传播的快速发展带来了负面的影响，降低了传播者自身的准确性和权威性，体育文化传播效果自然也随之减弱。

2.2 体育文化传播内容的价值内涵参差不齐

目前全媒体的发展促进了高职院校体育文化的繁荣，体育信息呈现出较强的传播速度和传播影响力。但在此背景下存在着传播内容的价值内涵参差不齐：体育文化内容缺乏丰富的体育内涵鉴赏价值偏低;体育文化内容表现形式单一，忽视心理需求，利用率下降;少部分体育传播内容含糊不清，降低高职院校体育文化的权威性。

2.3 传统媒体和新兴媒体的发展失衡

新媒体与传统媒体的渠道整合效果较弱，全媒体打破了体育信息以往的单维传播限制，新媒体的繁荣使传统媒体失去了以往较高的传播地位。但新媒体也存在时效较短、“快餐”性、泛娱乐化等诸多难以克服的缺点，传统媒体和新兴媒体的失衡发展影响了高职院校体育文化的感染﹑内化效果，在一定程度上阻碍了高职院校体育文化传播的协调发展。

2.4 体育文化传播受众的满意接受程度欠佳

高职院校体育文化传播的受众中，不同层次的受众体对体育的认知和感受不同，对体育文化的需求也不同。当前高职院校校园的各渠道媒体上体育信息的涵盖面和新颖度不够，这使得在小范围的传播层面上校园受众对体育文化的接受程度减弱。

3 高职院校体育文化传播的策略

3.1 坚持初心、以人为本

高职院校体育文化传播的主要目的是通过体育文化的宣传来提高在校大学生的整体文化素养、培养大学生的终生体育意识，从而促进全民体育文化水平提升，全民体质得到增强。因此在高职院校体育文化传播过程中应大量融入“思政”元素，树立正确的人生观、价值观，把“以人为本”的理念与文化传播相结合，采用多种传播形式，以此满足体育文化傳播的各种需求。

3.2 增加高职院校体育设施、设备的投入

体育文化传播的有效开展，就必须大力加强高职院校体育硬件设备的投入，体育文化建设要以体育基础设施为依托，努力营造良好的体育文化氛围，满足不同层次师生人群的体育方面需求。合理利用体育场地的各项器械，加大学校体育工作的整体投入，推进体育文化的有效传播。

3.3 加强体育课程的改革

体育实践教学是高职院校体育文化传播的重要方式。高职院校通过课程改革来调整和完善课程设置，优化人才培养方案，以满足不同学生的需要，提高体育素养，推动高职院校体育文化的传播。课堂把学生放在首位，确定学生的主体地位，从而体现高职院校体育文化建设的理念。

3.4 提升传播主体权威

高校体育文化传播主体呈现出多元化、复杂化的特点。提升传播主体权威首先搭建体育文化传播主体与受众互动交流的平台，建立良好服务关系，经常开展进行技术与赛事、体育理念、体育思想等方面的探讨。努力提高体育文化水平并涉猎传播学﹑新闻学、等领域知识。

3.5 丰富传播内容

高校体育文化内容主要包括运动品德、体育思想与情感、体育规则﹑健康知识、动作技术技能等，以上是建构高校校园体育整体形象的重要保障。丰富的传播内容可以提高体育文化认同感，增强文化内容的深度和广度，提高体育文化传播的整体影响力。

3.6 拓宽传播渠道，增大格局

高校应建设好校园传统媒体。打造全方位、全域化传播格局。加大资金投入，增加体育文化信息的播报时间，以高质量的传播吸引高校师生受众。在校园大环境中，适当增加移动网络电视和有线网络电视的数量，将德育建设和美育建设融入体育文化的传播当中。充分利用传统媒体的物力资源，让体育文化传播从“分散”态势逐步走向“融合”态势，形成全方位传播路径，提高校园体育文化的引导力、内聚力和影响力，推进高校体育文化在校园文化建设中的作用。

本文系天津市高等职业技术教育研究会2020年度课题“疫情防控的全媒体环境下高职院校体育文化传播的策略研究”（课题批准号：2020-2-4112）阶段研究成果。

（作者单位：天津国土资源和房屋职业学院）