初中物理生活化教学初探

赵苗利

摘要：对于很多的初中生来说，物理这门学科的难度较高，因为物理学科是一门理论知识与实验相结合的学科。尽管物理是初二才开设的课程，但是物理学科的重要性并不会因此而减少，也因为物理学科如此的重要，在教育不断进行改革的背景下，对物理学科的教学又有了新的要求。基于此，对初中物理生活化教学进行研究，仅供参考。

关键词：初中物理;教学生活化;教学策略

引言

素质教育的改革正在不断地深入，教学与生活之间的联系越来越紧密。让教学和生活更加贴近，可以有效地提高教学的质量。在初中教学过程当中，生活化的教学更是显得尤为重要。特别是物理这门课程，在教学物理的时候，引入一些生活中常见的现象，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，从而让初中物理教学达到更好的效果。

一、导入设计生活化，引发探究兴趣

物理学科有着抽象复杂的明显特征，这对于刚接触物理学科的初中生来说无疑是学习当中的一大障碍，也让他们在物理学习当中常常碰壁。生活化教学策略的运用则能够改变这样的不良局面，让抽象问题更加直观，让复杂烦琐的内容更加简单深刻，为学生有效理解与运用物理知识打下基础。导入是物理教学当中不可忽视的环节，在导入设计当中引入生活化现象，能够更好地吸引学生注意力，活跃学生思维，让学生对物理学习产生浓厚兴趣，也为学生的主动探究打好基础。例如，在教学大气压之前，教师可以在导入环节，实验运用的材料也都是生活当中非常普遍的材料，分别是空矿泉水瓶和温水。把一杯温水倒入到空水瓶当中，一段时间之后教师把温水倒掉，然后快速拧上瓶盖，此时让学生观察瓶子的变化，会发现瓶子变瘪了。这样的生活实验操作简单，但是实验现象却是很多学生没有想到的，所以在导入环节就让学生对接下来要学习的内容产生浓厚兴趣，也能够降低接下来的教学难度。

二、添加生活化内容，增强学生的生活探究意识

教学从来都是具有双向性的，如果仍停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为课堂教学中唯一的演讲者，学生也只会觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在物理教学氛围普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，并在其中融合常见的生活化内容，让学生在轻松愉快的环境下提升学习物理的兴趣，主动投入到课堂中来。此外，还需要理论联系实际，要想物理教学取得更好的效果，需要教师从学生身边的实际生活情况和社会发展实际出发，让枯燥的教学内容变得更加充满趣味性。例如，在“光沿直线传播”的教学中，教师首先利用多媒体给学生演示一组日食或者月食的视频，让学生自行思考“为什么月亮只露出半边脸？”“为什么光没有布满整个月球？”部分学生根据自己的经验得出结论，“因为光被挡住了”，这个时候教师就可以循序渐进地引出“光沿直线传播”的概念。通过这样一种生活化素材导入、师生互动的方式，为课程导入奠定基础，提升了物理课堂的趣味性，增强了学生的积极性，整体教学效率得以显著提升。

三、实验教学实现生活化

对于物理学科来说，理论知识只是其中的一部分，另一重要的部分就是实验，物理学科中的每一个概念都是通过无数次的实验得到的结果，只学习理论知识不容易提高学生的物理水平。在课堂教学中，教师也要带著学生进行实验教学，并且在上课的过程中加入生活化的元素，这样也有利于学生把物理知识运用到生活中。例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，为了让学生更好地理解惯性，教师就可以带着学生一起做实验，就拿最简单的钢笔帽做实验，把钢笔帽放在纸上，纸放在桌子上，然后迅速地抽出纸，钢笔帽却好好地立在桌子上，用这一现象告诉学生什么是惯性。为了探究质量与惯性的关系，教师可以让学生想一想，在公交车里，车子突然刹车，这个时候到底是质量大的更站不稳，还是质量小的站不稳。通过这种方式，可以让学生根据自己的生活经验去理解物理概念，教师讲完课之后，还可以让学生自己在课下进行实验，看一看实验之后的结果和讲的结论是否一样，就像笔帽那个实验可以让学生用杯子和鸡蛋进行实验，杯子上面放一张纸，纸上面放一个鸡蛋，当迅速拉动纸，鸡蛋的结果是怎么样的。只听教师讲课是不行的，教师不管怎么讲，学生想不通的地方依旧会想不通，只有他们真正动手实验，才能够把自己想不通的点理解得更透彻，而且对讲的知识点可以记得更牢固，并且这样还可以激发学生学习物理的兴趣。

四、作业安排生活化，促使迁移应用

课后作业是学生巩固所学知识的有效途径，通过对作业进行科学设计和巧妙安排，能够增强学生对物理知识的理解和记忆水平，也可以帮助学生弥补课上学习的不足，为学生对物理知识进行合理化利用提供帮助。在物理作业的设计方面，为了享用生活化教学要求，确保作业设计生活化，是教师需要积极探究的方法，要求教师在作业布置方面挖掘生活中常见的物理素材，设计具备与实践操作性以及很高实用价值的作业，让学生体会生活处处有物理。

结束语

综上所述，为全面提升初中物理教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极导入生活素材，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升物理教学效率。

参考文献：

[1]吴小红.新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].求知导刊，2019（41）：19-20.

[2]黄志坚.浅析初中物理生活化教学策略[J].新课程（中学），2019（10）：156.

[3]马国武.初中物理生活化教学的探析[J].名师在线，2019（29）：30-31.

（陕西省宝鸡市凤翔区虢王镇中学 721400）