转化“后进生”：一切皆有可能

刘道林

中考成绩公布，看见小吴同学的语文成绩居然是108分，回想四年前初一年级入学摸底考试，他才考22分，我不禁感叹：教育是一场“持久战”，需要学校教育前方的攻坚，需要家庭教育后方的保障，需要方方面面的共同努力。师生只有彼此在真爱的前提下，才能把不可能变为可能。

前方的“攻坚战”

四年前，作为班主任兼语文老师的我，看见小吴的入学摸底考试语文成绩才22分，数学、外语还是个位数，总分全年级倒数第一，脑子一下子就蒙了，心想：这该是怎样的学生？难道是智商有问题？还是连汉字都不会写？带着一连串的疑问，我找到小吴同学，让他给我朗读课文里的一段话，居然还算通顺，只是读错几个字而已;再叫他写几句话，我又眉头紧锁：歪歪斜斜的字，偏旁部首完全分家，几乎一半都是错别字。然而从他还算秀气的脸庞和拘谨的眼神中，我似乎又看到了希望——他可以的，只要我不离不弃。从此，我便开始了个性化教育前方阵地的“攻坚战”。

上课时他总喜欢拨弄自己的手指，或者是埋头在桌子上做小动作，自我陶醉，有时神情恍惚。我果断做出决定，把他的座位从班级最后的“西伯利亚”调到讲台侧面。在我眼神的“寒光”下，在我不时的关怀下，在我偶尔的怒气中，他慢慢地在课堂上学会了自觉。

但课后，他又像疯牛一样，和班级的几个“捣蛋大王”亲密无间，如影随形。他的“海拔”在班级男生中最矮，但小打小闹、推推搡搡的凶气和怒气，却连班级“最高峰”也须敬畏三分。一次，他居然故意去践踏学校的草坪，把草坪上的灯给踢得四分五裂。校长找到我，我只好揪着他，把他送到校长室。小吴给我们的答案：就是看不顺眼！最后我只能打圆场，向校长说明了他的家庭原因——母亲早逝，校长才慢慢消掉怒气。我极力担保，交了最少的赔金，才算解决了问题。

家庭作业他也很少做，他给我的答案是不会做和不想做;即使做了也是敷衍了事，也许连他自己也不知道写了什么。我只好循循善诱，甚至是“哄骗”，即使如此，也只是让他还清作业的部分“欠账”。

然而在运动会中，他却给了我惊喜。在百米冲刺中，他浓缩的身体爆发出惊人的能量，风驰电掣，居然可以跑进全年级前三名。看他的气势，俨然就是一往无前的战士，你很难把他和所谓的“后进生”画上等号。我也不吝啬溢美之词，他也是欢天喜地。我特别提醒他：学习上也要有百米冲刺的战斗精神！他露出笑容，向我点点头。

我的“拯救”计划缓缓推进。帮他纠正握笔的姿势，让他端端正正地写好方块字，让他抄写3500个常用字，教他查字典，督促他背好每篇古诗文。上课时我也问他一些简单的问题，这一方面是提醒他上课注意专心听讲，另一方面也是让他多思考问题，增强他学习的信心。此外，我还特意让他和班长坐同桌， 组成学习小组，让他的身边时刻有一个帮他的“小老师”，给他及时纠正错误，帮他解决学习问题，更重要的是让他在潜移默化中学习班长的人品，提升做人的素质。我也同其他学科的老师交流，向他们说明小吴的情况，希望他们能给予小吴更多的关照，有问题及时向我反映……也许是我的“逼迫”，也许是我的较劲，他慢慢勤奋起来。尽管他不时也有怒气，偶尔也会抵抗，但我想：教育不可能一蹴而就。我在心里早就做好了“持久战”的准备，因为教育本身就是一场“马拉松”，就是一个逐渐培养好习惯的过程。功夫不负有心人，小吳同学的学习习惯逐渐改善，他的成绩也慢慢向及格线靠近，只是考过60分的概率，如中彩票一般，但能稳定在50分以上。古人云：“业精于勤，荒于嬉。”勤奋铸就美德，学习上的勤奋，也使得小吴同学思想上、行为上有所改变。

后方的“稳定器”

教育绝不是学校前线“单兵作战”，也需要家庭教育的后方支援。

看见小吴同学22分的语文成绩，我便坚信低分的背后，一定有其家庭原因。我迫不及待地到小吴家进行家访。到了他家门前，所见的只是矮矮的平房，还是20世纪80年代建的，地面还没铺水泥，很阴暗潮湿。只见他爷爷奶奶笑脸相迎，却不见他爸爸妈妈。细问之下才得知，他妈妈在他三岁时病故，他爸爸在外打工，也很少管他。我的内心顷刻间涌起了同情：难怪小吴基础差，学习散漫，主要还是因为爱的缺失。小吴的处境也激起了我的责任感，我不能让这样的学生在学校里再缺少关爱，要好好地关心他。从小吴的眼神中，我似乎也读出了些许对我的感谢。

之后，我便经常拨通小吴家的电话，向其家长反馈他的情况，特别叮嘱要监督他完成家庭作业。只是没有一次接到他父亲的电话，家长会也总是爷爷奶奶来参加。我还嘱咐他爷爷奶奶一定让其父亲多关心儿子，并告诉他儿子一直在进步。

到了初一下学期，也许是学生进入青春期的躁动，班上兴起一股上网打游戏之风。虽然这时小吴的行为出现偏差，但我还是给予宽容和理解。在我的引导下，小吴很快走出了“泥潭”。

虽然不是每个家庭都很完美，也不是每个人的家庭教育都很成功，但我想，做好家校互动，彼此间既可以促进，也可以形成合力，做到无缝对接。

毕业的冲锋号

中考倒计时已经开始，不少学生都开始“备战”。庆幸的是，小吴在我的督促下也在积极备考：上课时开始皱起眉头积极思考，下课时开始主动请教其他同学问题，当然也经常问我;作业认真了很多，会做的作业大多能保质保量完成……虽然他知道自己不可能考上重点高中，偶尔也会因为压力大发点小脾气，但他已经很努力、很勤奋，知道了去追求，我想这比考上高中的意义大得多。天道酬勤，中考语文成绩108分，是他唯一一门及格的科目;但我要说，他在人生的中考中已经及格了，这就足够了。

从22到108，也许只是应试教育的数字变化，但数字背后是学校个性化教育的坚持，是家庭教育的保障，是学生自身的不断努力;也许更重要的是分数背后人的教育，因为教育的本质是“育人”而不是“育分”。我们的老师，如果能从一开始就对所谓的“问题生”进行持之以恒、去功利化的教育，或许更多的学生就能在人生路上创造更多可能！

（作者单位：上海市崇明区建设中学）