初中信息技术高效课堂教学实践探索

李芳焯

摘要：随着新课程改革的逐步深入，如何更好地提高课堂教学的效果，切实诚轻学生的课业负担，实施有效课堂教学，已经成为一个现实的课题，并迫切地摆在了每一位教育工作者的面前。在课堂上如何真正地体现学生的主体地位，让学生进行“自主、合作、探究学习，是我们在进行高效率课堂教学探索中的核心问题。下面笔者结合自己在信息技术课教学实践中的体会，具体来谈一下在信息技术课有效课堂教学中的几点做法。

关键词：初中信息技术;高效课堂;教学实践

前言：

实现信息技术课堂高效性，需要结合课程的特点，充分发挥学生的主观能动性，这样的课堂不仅要使学生在更短的时间内掌握相应的知识技能，更能培养学生自主学习的能力、创新创造得精神，使学生对学到的东西能够活学活用，切实实施素质教育。这样的高效课堂有利于初中信息技术教学质量的提升，同时使提升学生的学科素养。

一、提高认知，建立良好师生关系

通过积极心理学可知，需要动机与目标是构成积极心理的主要因素。学习动机能够使学生保持良好的学习态度，还可以调控学生对信息技术的认知与看法。初中信息技术教师应提高认知，重视培养学生学习动机.使他们能够认识到信息技术的价值与学习意义。并以此促进学生产生良好的学习行为。初中生处于青春期，他们极易产生叛逆心理.因此初中信息技术教师需要全面分析学生的心理与认知发展需求，建立良好的师生关系，使学生能够对课堂教学产生认同感。面对学生课堂上，所犯下的错误，初中信息技术教师应耐心为学生讲解，善于发现学生的闪光点井给予及时肯定用满腔激情认真对待每一堂课与学生。除此之外，对待学生.教师在课前、课中及课后环节要及时了解学生所遇到的学习困难，采取积极的措施帮助学生解决问题。

例如在“信息与信息技术”这一课中，这一个主要是理论知识，内容晦涩难懂，学生一般学习兴趣低下。在这样的课程里，教师应该理解学生这个心理活动，尽可能地利用良好的师生关系这个一个角度来了解学生的想法，然后根据学生的想法来解决问题，从而提高课堂效率。

二、精选教学素材，合理分配时间

精选教学系材，合理分配好课堂时间，确保学生在有限的课时内能够掌握更多的信息技术知识。在选择初中信息技术教学素材时，教师应从学生实际出发.使教学素材能符合学生最近进发展区与生活经验。若初中信息技术教师单纯使用教材内的索材，虽然会省时省力，但是无法有效吸引学生的注意力，学生课堂参与度也会显著降低，最终会影响课堂的有效性。初中信息技术教师应立足于教材，在教材基础上拓展丰富教学素材，引人学生所熟悉的内容使学生能够产生情感共鸣，进而调动学生的主观能动性。此外，初中信息技术教师应善于观察与发现身边的事物，有哪些可作为教学素材，在讲解理论知识或操作技巧时可引人实例帮助学生理解。

教材是学生学习的基础，符合学生水平以及能够促进学生学科素养提升的教材才是最好的教材，例如粤教版广东教育出版社中的初中信息技术教材的编辑设计就充满人性化。与此同时，教师补充的教学素材也是学生知识主要来源，在“信息技术的发展”这一课当中，有些爱好电脑的同学就已经很了解这方面的内容，但是有些同学在这一块内容里是空白的，所以这时候老师要针对学生这种知识落差来选择有梯度性的素材来进行教学。比如在初讲阶段，教师可以简单介绍一下关于计算机的发展史以及其重要的历史节点，讲讲这些历史节点背后的时代故事以及人物经历，从中照顾那些基础薄弱的同学;在精讲阶段呢，教师可以讲解一些关于计算机的日常常识，比如信息安全方面、计算机病毒、计算机防范等，这一些方面教师可以初步讲解其中的基础知识，然后深入讲解这些知识背后的经典案例，以此来加深学生对此的了解和印象。

三、丰富教学方法，引导学生探究

初中信息技术教师应丰富教学方法，引导学生探究信息技术知识，由浅层次认知逐渐向深层次认知进行转变。合作探究教学方法可以为学生营造轻松和谐的学习氛围，学生在教师的指导下能够产生良好的学习动机，探究能力也会通过学习得到显著提升。

第一，教师首先引入一个课堂导入环节，根据教学内容选择合适的导入方式.如情境导入 、故事导入与设问导入等，通过这些导入环节来激发学生对信息技术知识的求知欲望，引起学生产生认知冲突。

第二，当导入环节之后，使学生的注意力集中起来，教师将学生进行分组然后制定规则进行合作探究活动。每个小组成员应当由不同层次学生所组成，根据学生的实际能力分配任务，使全班所有学生都能够共同参与到探究学习活动中。

第三，教师应该在学生的探究活动中保持观察，给予平常调皮的学生更多关注，鼓励他们积极参与到合作学习活动之中，并对于他们的闪光点给予肯定。若小组成员遇到无法完成的任务时，组内应相互帮助共同努力，营造和谐友爱的合作团队，以此培养他们的合作意识与探究能力。但是，教师应该在小组内出现无法完成的任务时，先引导组间进行讨论与探究，鼓励学生大胆质疑并表达自己的观点，通过有效的交流发展学生思维能力，而不是给予即时的指导。

比如在“制作多媒体作品”这一堂课中，教师将学生分成多个小组来完成课程任务。首先教师先安排学生分工好任务，收集视频素材，接着整理素材之后，在课上进行小组合作制作视频，教师在一边观察。教师可以从学生分工、团队协调、沟通、作品完成度等方面进行考察和分析，观察他们遇到矛盾时怎么处理解决，如果不能解决，教师给予思路引导。这样的方式给予学生足够的空间来发展自身的能力，在这样一个合作探究过程提升自己的学习能力和知识水平，从而达到一个在课堂上高效完成学习任务的效果。

总之：

提高初中信息技术课堂教学效果的途径是多方面的，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]林娟.优化教学方法打造高效初中信息技术课[J].考试周刊，2019，（21）：145.

[2]袁野.初中信息技术课学生玩游戏的原因与对策[J].魅力中国，2020，（35）：230.

[3]余菡.论翻转课堂在初中信息技術教学中的研究与应用[J].新一代，2021，25（2）：239.

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