浅谈小学低年级学生倾听习惯的培养

雷小侠

摘要：低年级学生心理特点决定了他们的注意力不可能长时间集中，需要从小培养他们的倾听能力，而倾听能力的培养不是一朝一夕的，而是要在教学实践中不断地提升。作为教师要以身作则，给学生养成倾听习惯，树立榜样。利用激励性的语言让学生知道教师对他们的关注，要想方设法从无趣中寻找和创造乐趣，引起他们的兴趣，进而促进学生倾听习惯的培养。

关键词：倾听;习惯培养;低年级学生

我曾经听过一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人是非常重要的。美国学者丹尼斯也认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯，学会倾听，是尊重他人的具体表现。

但是刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了少部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。究其原因，主要有以下几点：

一、不愿意听

现在的孩子大多是独生子女，是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，孩子时时处处以自我为中心。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事样样出色，就是不愿意认真听别人说话。

二、不想听

低年级学生心理特点决定了他们的注意力不可能长时间集中。一个6、7岁的孩子神经发育系统还不够完善，一下子进入一个陌生的环境里学习，他就感觉有压力，自信心不足，加上他对课堂所学的知识不感兴趣，所以注意力就不会集中了，又怎么会认真听别人说话呢？

然而，倾听能力的培养不是一朝一夕的，而是要在教学实践中不断地提升。那如何才能培养学生的倾听能力呢？我们可以从以下几个方面去尝试：

一、教师要以身作则

老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在学生交流阅读感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。

二、采用激励性语言

低年级的学生生性活泼，注意力难以集中，想要让他们在语文课堂上认真倾听是相当有难度的。我们可以结合这个年齡阶段孩子的心理特点，采取激励表扬的语言或行为鼓励学生学会认真倾听。例如：在课堂上讲授重要知识点或学生走神情况严重时，教师可以提醒学生：“孩子们，下面要讲的内容很重要，老师只说一遍，我相信大家都能够掌握的。”孩子们的注意力立刻就会被吸引来。当教师看到某一位同学在非常认真的听讲时，可以采取点名表扬的方式：“***同学听得这么认真呀！老师喜欢认真听讲的同学。”利用激励性的语言让学生知道教师对他们的关注，进而促进学生倾听习惯的培养。

三、激发倾听的兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

1、表扬和奖励。在日常的教学中，老师不经意的一句表扬往往能起到异乎寻常的效果。记得上学期，我班的李杨钧同学，这个同学平时的听讲能力较差，上课爱做小动作，有一次在回答提问的时候，由于回答较为正确，我当场表扬了他，结果我发现，整节课中，他的小动作少了，注意力明显集中了。通过这一事例，在以后的课堂上，我会抓住时机适时进行表扬，这样做既鼓励了认真听讲的学生，又起到了督促后进同学向榜样看齐的效果。在语文课上，我请几个同学朗读课文，有个同学读错了一个字音，当我刚说“他哪字读错了”坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“*字错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的贴画贴在她书上时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励，同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

2、在游戏中倾听

儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。比如我在《口语交际——老鼠嫁女》教学时，为了激发学生听故事的兴趣，请了几位学生戴头饰扮演角色，老师讲，学生演，在基本会讲这个故事后，让他们边讲边演。结果这节课学生听得有滋有味，演得绘声绘色，课堂气氛十分活跃。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个复杂、长期的过程，也是旁人无法替代的过程。相信只要我们方法得当，坚持循序渐进，就会以“润物无声”的精神，一点一滴滋润学生的心田，让学生静听花开的声音。

参考文献：

[1]刘晓燕.《浅谈小学低年级学生良好倾听习惯的培养策略》基层建设2019第30期

[2]于爱芹《浅谈低年级学生倾听习惯的培养》参考网2018年底28期

[3]李享容《浅谈培养小学低年级学生倾听习惯的策略》汉字文化2017年第15期

（陕西省合阳县城关官庄小学 陕西渭南 715399）