“幼儿园教育活动设计”课程改革中的问题及对策

宋波

摘要：幼儿园教育活动设计是幼儿教育课程的重要组成内容，但由于教学观念等因素的影响，课程改革过程中仍存在一定的问题有待解决。因此，本文在研究过程中从幼儿园教育活动设计课程改革中存在的问题入手，提出了具体可行的解决对策，希望能够有助于提升课程改革成效，为幼儿教育的发展贡献微不足道的价值。

关键词：幼儿园;教学活动设计;课程改革;教学资源

引言：现代化教育形势下，提倡幼儿教育需要以理论指导实践，在理论与实践结合的过程中促进教学效率和质量的提升。教育者应当认清幼儿园教育活动设计课程的属性定位，充分展现幼儿在教育活动中的主体地位，以科学完善的目标指导开展具体的教育教学工作。

一、幼儿园教育活动设计课程改革存在的问题

（一）课程属性定位不明确

幼儿园教育活动设计课程具体包括了幼儿园教育活动与幼儿园课程、幼儿园活动环境创设、幼儿园教育活动设计概述、幼儿园活动设计中的目标分析及幼儿园教育活动设计的理论基础五大部分。幼儿园教育活动设计和不同的细化内容之间存在密切联系，不同高校所存在的认知观点也存在一定的差异性，一些学校认为需要将所有的课程细化内容进行综合性讲授，也有的学校认为需要以幼儿园教育活动设计为主导，其他四项分项内容为辅助，从这一角度来看，课程的属性定位存在不一致的看法，一定程度上也制约了课程改革的顺利进行。

（二）过于注重理论教学

现代化教育观念倡导教学活动需要以理论和实践进行深度融合，真正的实现学以致用。但根据实际教学经验来看，无论所采用的教材版本是怎样，多数的高等教育院校学前教育专业的重心都是以理论知识为主导，学生的实践机会十分有限，这种情况下，多数的学生虽然具备专业的幼儿教育理论知识，但实践能力有所不足，制约了幼儿教育的现代化发展。此外，各类高校都在积极丰富生源数量，但由于自身条件因素的制约，实训基地的建设并不完善，因此也导致重理论，轻实践问题的逐渐扩大，对于学生的知识技能运用产生了消极影响。

（三）未明确课程与教材的主次地位

课程和教材存在明显的差异性，课程是教师在开展教学活动时对知识信息进行计划性和层次性的讲解，为达到教学目标而运用的教学内容;教材则是为了保障课程的讲解效果所运用到的工具，例如课本和教辅资料。部分教师在进行幼儿园教育活动设计改革过程中未能明确课程与教材的主次地位，所选择的教材可能或脱离课程重点，或是教材内容的理解难度较大，与幼儿教育的实际情况不符。面对这种情况，教师在进行课程改革过程中需要深度探研教材，增强教材与课程之间的契合度。

二、幼儿园教育活动设计课程改革问题的解决策略

（一）转变教学观念

教师应当转变传统的教学观念，深化对现代化教学理念的认知，不断的优化自身的知识结构，进而更好的提升教学水平，加强对幼儿园教育活动设计的掌握，以此为学生讲授更多实用性的知识内容。例如从幼儿园教育活动的实际入手，为学生讲解幼儿园课程的内容、实施办法以及教学目标等，而不是将理论教学作为主导，真正的让学生明白怎样教、教什么，达到学以致用的根本目的。

（二）协调理论与实践教学

在幼儿园教育活动设计课程改革中要平衡理论与实践的比重，在重视理论知识讲解的同时，也要注重理论知识在实践过程中的应用。虽然，高校由于扩招使得实践基地严重不足，但是应该利用好仅有的实践基地进行理论知识的应用，高校可以按照年级以及专业对实践基地进行资源配置，让每个学生都能接触到实践基地，更好地理解实践的重要性。另外，国家应加大对高校建设的资金投入，大力支持高校实践基地的建立，高校应对国家投入的资金实行有效的利用，做到专项资金专项使用，不能转移使用。

（三）丰富教学资源

教学资源除了传统的课本、讲义外，还包括实际生活素材、多媒体素材等，在教学过程中都可以使用。教师在教学过程中应该优化教学资源，运用多种教学素材激发学生的学习兴趣，比如可以使用一些学生喜欢的图片、视频、音乐等形式来体现教学内容，帮助同学们理解较为深奥的理论知识。教师也可以根据学生特点编制符合学生学习使用的教材，比如可以在教材中设计一些由学生自己完成的表格，有《课程活动内容与方法》《活动工作评价表》等;教师还可以在教材中加入一些具体的实践环节，且根据不同的教学内容来设置学生需要完成的个人或小组任务，并且学生之间可以相互打分评判，提高了学生参加任务的积极性，且直接引导了学生的实践活动。另外高校也可以组织学生到幼儿园参观学习，体验实际的幼儿教学，对了解幼儿的思维习惯、生活方式有重大的帮助，为以后的教学奠定了良好的基础。

（四）建立实训基地

职业能力需要在真实的职业情境中进行专门的职业实践才能逐步形成，所以，学生设计、组织与实施幼儿园教育活动的能力必须依托幼儿园真实的教学情境才能获得。如何协调学生人数与实训基地数量的关系是开展幼儿园教育活动设计课程改革時需要面对的现实问题，高校在课程改革当中应当充分发挥自身的教育优势，与不同水平的幼儿园建立深度合作，通过学校与幼儿园的合作为学生提供实训机会，强化课程教学的实践效果。为了保证实践教学环节的质量，课程组一般倾向于与有一定级别的幼儿园建立合作关系，比如省级示范性幼儿园和省一级幼儿园，但是这种高级别幼儿园的数量毕竟是有限的，远远不能满足需求。所以，课程组应该把眼光投向那些正处于发展过程中的，在不久的将来可能也会成为省级示范性幼儿园或省一级幼儿园的中等级别的幼儿园，比如省二级幼儿园、市级示范性幼儿园等。然后，借助课程组教师的专业优势，帮助这些幼儿园的教师快速成长，提升他们承担课程实训任务的能力和水平。

结语：幼儿教育是基础教育的核心，其教学质量和水平会对幼儿的未来发展产生深远的影响。基于这种情况下，高等教育院校在进行幼儿园教育活动设计课程改革过程中应当深度探究现代幼儿教育形式，紧密联系幼儿教育实际，规避传统模式下课程存在的不足，从多角度对课程改革进行优化，以此增强课程教学的有效性。

参考文献：

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[3]南姣鹏. 幼儿园教育活动设计课程教学中存在的问题及对策研究——以陕西某学院为例[J]. 才智， 2018（34）：216.

浙江省诸暨市暨南街道街亭幼儿园