浅谈新课标下的高中数学德育渗透教学

陈建冲

摘要：随着教育改革的逐渐落实，学生核心素养的提升引起国家的重视。在高中数学授课中，教师应当在帮助学生提升数学学习能力的同时，也渗透德育教育，这也为德育教育未来的开展提供了便利。但高中数学教育中渗透德育教育目前仍面对一些困难，本文将从高中数学中渗透德育教育的现存问题进行探讨，并提出解决措施。

关键词：新课标  高中数学  德育渗透

一、新课标下高中数学教学中渗透德育教育的现存问题

（一）没有打好德育教育的基础

随着课程改革的逐步推进，培养学生的核心素养成为当前的教育目标，但由于应试教育的影响，部分学校较为重视学生的成绩，对学生的综合能力、道德水平等方面重视程度相对较低，所以该现象也相应导致高中数学教师对学生的数学能力较为重视，但对学生的综合能力和道德水平重视程度较低，所以学校对学生的德育教育并没有意识到重要性。因此，在之后学校逐渐开始重视德育教育时，却无法使学生无法尽快的形成正确的思想理念。部分学生受到家庭环境和社会环境中一些不良的因素的影响，会产生叛逆心理。所以这些学生在面对学校开展德育教育时，会产生较大的抵触心理，可能产生更加逆反的行为，这也相应导致中职教育中渗透德育教育的开展增加了一定的难度。这也一定程度上导致学校的德育教育渗透工作开展较为缓慢，也影响教学改革的推进，也制约学生核心素养的提高。

（二）不能将德育教育和实际教学充分的融合

在一些高中学校，很多教师和校方人员对德育教育认识不透彻，认为德育教育是需要德育教育教师或者班主任需要负责的工作，而在自身授课时只是进行言语提醒或者无法将德育教育和实际教学相结合。教师作为学生路上的引路者，一言一行都会影响学生，教师的主观意识也会影响学生。在当今社会对学生的道德水平和综合能力也有要求，教师应当充分意识到德语教育的重要性，在授课时将德育教育融入到教学中，引起学生对德育教育的重视。

二、核心素养下高中数学教学中的德育渗透策略

（一）从学生开学的第一课就树立德育教育

高中生平均入学年龄约是15岁，这个年龄段的学生还处于懵懂时期，由于受初中教育的影响，学生对教师仍存在敬畏和认同。所以要想让德育教育更好的渗透到数学教学中，数学教师可以从学生开学的第一节课就树立德育教育观念，教师可以用个人的语言和行为等方面潜在的影响学生，培养良好的数学课堂氛围，也为学生培养良好的行为规范奠定基础，也为之后提升学生的核心素养打好基础。

例如，在学生开学第一课时，数学教师首先面向学生进行自我介绍，并在介绍时和学生间相互问礼，在讲解班级纪律时强调学生不要和其他学生在课上进行闲谈，避免在闲谈时影响到其他人听课，学生若是上课时迟到，要先敲门获得教师的允许再进屋，并保持安静，不要干扰到教师讲课和其他学生听课。在教师提问例如，“集合的含义”等问题时，鼓励学生通过举手来回答问题，对学生回答问题的行为提出表扬，并进行补充。

（二）借助多媒体工具进行展开

多媒体工具在教学中是较为常用的教学方式，可以为教学的展开提供新的思路。在新课标的指导下，可以运用多媒体工具逐步在高中数学教学中渗透德育教育。高中数学教材中的知识点较多，内容较为宽泛，很多数学知识点与生活联系较为紧密。多媒体可以将抽象的数学更生动化和直观的展现出来，从而可以吸引更多的学生却学习，提升学生的自主学习能力。在学生对数学有一定兴趣之后，教师再渗透德育教育，此时会达到较好的效果。所以教师可以灵活的将德育教育融入到实际教学中，充分利用多媒体，用PPT或者微课件将本节课授课的知识点和生活进行关联，为学生创设教学情境，并让学生去探究学习，在学生对数学知识点逐渐了解的同时也逐渐融合德育教学，将教学中内容充分和德育教育结合起来，培养学生的思想道德。

例如，在教授“函数关系”这节课时，教师可以利用我国2019年的国民收入情况来设计情景教学，能让学生在学习函数知识点的同时，还能培养学生的爱国主义精神，对我国国民收入也能有一定的了解。在教授“三角函数”这节课时，教师可以先讲解三角函数传入我国的过程，再利用PPT的形式，向同学展示我国很多的运动都运用了角度问题去锻炼的，比如链球运动充分利用链球和地面之间的角度去训练，为同学展示相关图片并引入本节课要讲的内容，并鼓励学生要学习运动员的积极向上和不怕吃苦的精神，让学生了解数学和我们生活息息相关，意识到数学的重要性。

（三）将数学教学与数学发展史相结合

数学是一门较为抽象的学科，背后有着悠久的历史文化，这也离不开无数数学家的努力。要想有效的在高中数学教学中渗透德育教育，那需要找到两者的切合点，那么数学发展史就是教学中较好的切入点。教师可以在教学中结合数学发展史进行教授，可以歌颂数学家的探究精神、奉献精神和爱国主义精神等品质，引发学生共鸣，让学生了解数学发展到现在的不易。教师还要对学生进行正确的引导，使学生可以树立正确的人生观和价值观，从而培养学生良好的品质。德育教学的渗透是润物细无声的，数学教师不能过于生硬的进行讲解，教师需要结合教学内容进行讲授，并发现其中所能隐含的德育元素，之后再进行发散性的德育教育。

例如，教师可以在开学的第一节课，先讲授数学家的故事，加深学生对数学的了解，让学生知道该怎样学习数学。如教师在介绍陈景润时，先介绍出陈景润在数学领域的贡献，以及他的钻研精神，在经过教师介绍之后，学生会对他有一定的了解，也明白他对数学的热爱和他的精神，从而引导学生树立正确的人身观，也能培养学生的爱国情怀。教师结合数学发展史进行讲授，因为一定程度上贴近生活，也可以降低学生对数学的恐惧感，从而可以激发学生的热情，让学生知道要勤奮和执着才能学好数学。

三、总结

要想德育教育更好的渗透到高中数学中，数学教师要重视学生开学的第一节课，树立正确的德育教育观念，可以借助多媒体进行展开，并与数学发展史相结合，让学生在学习数学知识的同时，为学生创造良好的数学教学和德育教育的环境，培养学生的数学能力和思想品德。

参考文献

[1]李玉民.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].课程教育研究，2020（02）：135-136.

[2]董家俊.新课标下高中数学教学中核心素养的渗透[J].高考，2019（33）：60.

[3]段小兵.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].高考，2019（16）：111.

浙江省诸暨市海亮外语中学  浙江省  诸暨市 311800