基于沟通艺术在小学班主任管理工作中的路径分析

王洪影 石国栋

摘要：人与人之间的重要交流方式就是依靠“沟通”，其更是一种语言艺术。双方之间使用有效的沟通艺术，可以将自己的信息准确无误的传递给对方，以此拉近双方之间的距离。将沟通艺术运用到小学班主任管理工作中，可以有效向学生传达班主任的实际想法。利用沟通，班主任也可以及时掌握学生的实际心理动态，在一定程度上有利于班主任更好的开展班级管理工作。

关键词：沟通艺术;小学班主任;管理工作

针对小学阶段的学生进行沟通管理形式，可以帮助班主任了解班级上每个学生当前阶段的学习状态以及心理发展是否健康。为了能更好的落实班级管理工作，班主任教师可以采用各种适合学生心理发展规律的管理方式，并创建出一系列的工作管理计划，保证班级每个学生的身心都能朝着健康的方向发展。负责管理小学班级的教师，也主动运用良好的沟通艺术，保证班级的每一项工作环节都在自己的掌握范围之内。

一、在小学班主任管理工作中使用沟通艺术的意义

就当前小学班级管理工作过程中，学生与教师之间是否能够建立在一个平等的关系之上，这对班级开展的各项管理造成了不小的影响。班主任应该主动采用科学的沟通艺术，为学生出传递全新的教育方针，为其树立良好的思想观念，逐渐拉近与学生之间的距离，从而构建和谐的师生关系。在班级管理过程中，班主任运用沟通艺术来与学生进行有效沟通，时刻掌握学生的真是想法，有利于班主任了解每个学生的特长和爱好，才能实现因材施教。而因材施教的运用可以解决学生现存的疑惑，大幅度放宽学生心理压迫感，促使班級每个学生正向发展。当前班级每个学生大多数都是独生子女，很多学生都没有集体意识，也没有良好的责任意识[1]。对此，班主任可以将沟通艺术与班级管理活动进行结合，向小学生灌输什么是集体意识、团队合作，让学生了解到合作共赢的重要性，这在一定程度上提升了班级学生的凝聚力。

二、创新班级管理理念，强化沟通能力

班主任是每个班级的主要负责人，要想在班级管理过程中运用沟通艺术，首先班主任就要意识到沟通艺术的重要性，并积极将其运用到传统班级管理工作理念中。比如，将以人为本、德育为先的管理理念加入到班级管理中，并将其渗入到任何一项班级管理活动环节中。在实际开展班级管理工作过程时，班主任应该主动加强与其他班主任之间的沟通和交流。并共同分析当前学生的主要特征，以及如何有效提升班级管理工作效率和途径，积极尝试全新的管理方式进行班级管理[2]。比如，在与学生沟通时，教师应该改变以往严师的讲话方式，添加修饰词，让沟通语气更加活泼，以此提升话语的亲和力，让学生主动加入到与教师的沟通之中，阐述自己内心的真是想法。

三、转变师生沟通语言，提升班级管理效果

自尊心是人们用来保护自己尊严的一种方式。当前处于小学阶段的学生，虽然很多综合能力较弱、思想观念也不够完善，但仍有大多数小学生有一定的自尊心。当有些小学生因为破坏了班级或者校园的纪律受到了教师的严格批评，那么此时可能就会造成小学生自尊心受损。为了避免这一现象的发生，班主任教师可以转变以往的师生沟通方式和语言，利用提问的方式帮助学生了解到自己所犯下的错误[3]。比如，针对一些上课打闹不听讲的学生，班主任可以这样提出“咱们现在是在干嘛呀？”“那作为学生，在上课时应该怎么做呢？”“如果想要和朋友玩耍的话，可以选择什么样的场合呢？”“如果不认真听讲，是不是可能会让自己考试的时候得到一个“大鸭蛋”呀？”等等，利用这样的话语让学生进行自我反思，进而引导学生知道不能在课堂时间进行打闹或者嬉戏，这样是一个不正确的行为。然而在传统班级管理中，很多教师可能会直接批评打闹的学生，或者是用较为直接的语言使学生受到“重伤”，这对学生的成长来说是不利的。

四、创新班级管理方式，创建和谐师生关系

小学班主任在进行班级管理工作时，可以选择创新以往班级管理方式，利用良好的沟通艺术为班级学生讲解全新的管理制度，同时向班级其他任课教师传达管理任务，保证每个学生和教师都能积极参与到班级管理中，进而全面提升班级管理质量。就小学班级管理者而言，可以增加开展班级主题会议的次数，利用良好的沟通艺术，让班级每个学生都能主动发表自己的意见[4]。并通过这一主题活动了解班级学生的生活特征和习惯，并合理提出可以引导学生进行深入思考的话题。比如：最好的朋友、与父母之间的温馨时刻、个人成长经历等等。在进行主题班会时，围绕着自己创设的话题，班主任可以为学生讲述自身生活经历，以及该经历过程中形成的人生感悟，全面拉近与学生之间的距离，增强自己的亲和力。之后，再引导学生自主探讨班主任设置的主题，充分调动班级气氛，积极构建良好且和谐的师生关系。

五、创建良性沟通平台，倾听学生真实声音

当班主任教师在与学生进行沟通时，应该在沟通过程中加入良好的“艺术行为”，以此向学生传达更多真实且有用的信息，让学生愿意主动加入到班主任的“聊天”活动中[5]。比如，在班级创建一个“树洞角”，鼓励学生将当前遇到的困难或者是存有的疑惑，写在信纸上，再将其投至树洞中。而班主任需要定期打开这些纸张，针对上面学生提出的问题一一解答。身为班级管理者，班主任要不断提升自己的观察能力，用温和的声音以及友善的行为纠正出现异常行为的学生。另外，作为班主任还要主动与学生家长沟通，全面了解学生在家时的行为，再进行家校合作，共同促进学生身心的健康发展。

结束语：

当前，大多数班主任在管理小学班级过程中仍有一些不合理的现象，对此身为一名人民教师应该本着自我检讨的态度，纵观班级实际情况，以此为基础利用沟通艺术拉近与学生之间的距离，以便实现有效的班级管理

参考文献：

[1] 岳永昆. 小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J]. 新课程，2021（5）：221.

[2] 梁生高. 探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 学周刊，2021，3（3）：169-170.

[3] 胡旭波. 浅谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J]. 考试周刊，2021（18）：12-13.

[4] 黄海连. 小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 新智慧，2021（2）：57-58.

[5] 张玲，勒格阿合. 探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 南北桥，2021（2）：30.

王洪影 1980年 女 汉族 吉林德惠 大学本科 高级教师 班主任 130309 德惠市松花江镇中心校 13500853984 德惠市松花江镇中心校

（德惠市松花江镇中心校 130309）