农村特色高中地理作业分层设计及实施分析

赖坚娟

摘要：新课改背景之下，农村地区在开展高中地理教学实践的过程当中，要求教师除了要充分尊重学生的主体地位之外，更应该有效地做好课堂延伸的工作，将地理作业的设计摆在突出的重点的位置之上，帮助学生们矫正学习弊端，培养良好的自主学习习惯，并发展潜能、巩固知识，从而促进高中学生综合素质的全面发展。本文主要研究农村特色高中地理作业设计及实践。

关键词：农村特色高中;地理作业分层设计;实践

前言：农村地区虽然教育资源相对贫乏，而且师资力量也存在薄弱的问题。但是为了能够进一步提高高中地理教学实践效果，要求教師们能够发挥当地的地域特色做好实践工作，并依托优化的作业设计流程，帮助学生们一方面巩固知识点，另一方面题提升其学习效率，进而培养学生们主动探究和练习的好习惯，从而为在高考中取得更优异的地理成绩提供保障。

一、农村地区高中地理作业优化分层设计的目的

农村地区特色高中地理作业的优化设计首先是为了让学生们对知识点进行更为多元化的把握。因为农村地区的教育教学资源相对匮乏，教师无法随时随地的为学生们准备充分的视频资源和实践机会。因此在课堂上一些零碎的知识点，学生很难能够第一时间掌握。通过作业的优化设计可以让学生依托自身的自主学习能力来更有效地对知识点加以巩固和更新，查缺补漏的同时，还有利于养成良好的学习习惯，便于成绩的提升。

其次，能够帮助学生们进行多元化的创新实践。农村特色高中地理作业的优化设计凸显的是农村的地域特色以及作业设计的针对性，除了可以让学生们进行查缺补漏之外，本身具有一定的创新性和实践性，要求学生们能够在第一时间通过自主探究和合作学习来体会更多的地理知识点。并将其用思维导图连贯起来。这样一来，不仅能够帮助学生们温故而知新，同时还有利于强化其创新能力，对更多元化的地理知识加以深刻的把握[1]。

最后，能够促进学生综合素质的全面发展。农村特色高中地理作业的优化设计主要目的是让学生们在将课堂上难以理解的知识点加以自主巩固和把握的基础之上，可以养成良好的自主学习习惯和查缺补漏习惯。在分层设计的过程中，不同基础的学生，所完成的作业内容、难度都不同，可以更有效地帮助他们超越自己，实现整体进步。

二、农村特色高中地理作业分层设计及实施

（一）温故而知新，设计多结构层次的迁移型作业

高中地理学习的基本环节，包括知识的运用、技能的培养以及知识的学习等。基于此，为了能够让学生们更加灵活有效地运用地理知识，系统牢靠地掌握零碎的知识点，教师需要依照教材和教学内容，并结合学生的生活实际和地域情况精心设计作业，以便于强化不同层次学生的解题能力和答题技巧[2]。

例如，在学习能源资源的开发时，教师可以引导学生们分析本地及自己家乡资源的开发情况。作业布置可以让学生们独立完成，也可以以小组为单位共同完成。通过阅读网上资料，走访镇政府、村委会等来了解自己家乡资源的开发现状以及开发过程中是否存在浪费等其他问题。从学生的作业当中，教师也能够意识到学生们的自主学习情况。例如，有的学生认为自己家乡水资源相对丰富，近几年来获得了极大的开发，但是也存在浪费和水污染的情况。在此过程中，不仅让学生们对地理知识加以更深刻的把握，而且还看到了家乡的美丽，从理性和感性两个层次培养了学生的观察技能。

（二）实践出真知，设计层次多样的实践型作业

高中地理知识系统当中有很多探究型和拓展型的内容要求，教师可以在有效指导的情况下，让学生们以小组研究和自主探究的形式选择相关的课题或项目，通过撰写小论文、写调查报告和实验数据等形式来呈现实践型的作业内容。

例如在学习地球运动——正午太阳高度角的变化时，教师可以让学生们思考能不能测量一下自己学校的经度和纬度，通过什么样的方法、在什么时间测量、是怎样测量的？这些内容都要写入实验报告当中，然后在后续的课堂当中进行发表。学生们通过收集资料和统计数据处理信息等形式，根据所学的知识点计算出学校的经度和纬度。在此过程中，不仅培养了学生的地理情感，而且还激发了他们的探究和实践潜能，有利于强化其合作意识并培养自信心，以便于学生们在后续的实践当中寻找到差距不足，获得身心上的全面进步。

（三）视野要宽广，设计分层次的拓展型作业

拓展型作业的设计要求教师能够依照教材内容让学生们来通过识别图表完成练习题以外的一些拓展性问题，考查学生的思想潜能。在此过程中，要求教师可以鼓励学生们相互合作，同一个层次的学生要相互帮助，有效交流并发挥团队的作用。

例如在提出某一区农业地域类型是什么，并谈谈该地域有哪些利于农业发展的因素，让学生们能够结合某一个小的位置来谈一谈世界范围内不同区位条件对农业发展的影响。然后以小组为单位，让学生们设计各自的问题，如商谷物农业的区位优势，或为何某地受寒潮的影响比另一个地方更严重？通过让学生们合作编制各自的问题可以让作业内容得到进一步拓展，使学生在合作学习和拓展学习中感受到快乐思维得到启发。

（四）知错就改，建立错题集

作业布置当中，无论是探究型作业还是实践性作业，学生们都会出现各种各样的错误。教师可以改良传统作业批改的形式，让学生们自己将错题整理纳入到日常的作业任务当中，例如把错题抄下来，根据教师讲解的思路再重新进行知识点的梳理，使错误变得更大、更清晰，让学生们能够找出犯错的原因，如审题马虎、理解错误、思路错误等，然后再一一的写出正确的答题角度，理清思路的同时帮助学生们更有效地巩固知识。除此之外，为了可以进一步调动学生做作业的积极性，教师还可以将地理学科与其他学科联系在一起，活跃课堂气氛的同时，了解地理知识点的包容性，以此来更有效地对作业内容进行升级和更新[3]。

三、结束语

农村特色高中地理作业的优化设计与实践，要求教师能够充分依托有限的教育教学资源，让学生们能够获得新的知识感悟，进一步巩固知识点的同时，培养自主创新能力和协作意识。在实践中要求教师可以引导学生们温故而知新，设计仟易行作业;使其在实践当中悟出真理，设计实践型作业;并拓宽学生们的视野，设计拓展型作业;最重要的是建立有效的错题集，让学生们可以在知错就改的氛围当中进一步查缺补漏，以便于在地理学科上获得更大的进步。

参考文献：

[1]陈晶.高中地理实践作业的核心素养培养[J].当代家庭教育，2021（05）：104-105.

[2]徐传兴.高中地理教学中有效作业的设计思考[J].成才之路，2021（03）：134-135.

[3]李伊霏，郭志永.高中地理作业高效性刍议[J].科技风，2020（23）：51-52.

（广西壮族自治区钦州市灵山县灵山县第二中学 广西钦州 535400）