高职计算机网络安全教学中任务驱动教学法的应用

韦浩波

摘要：随着职业教育改革的不断推进，在高职教育工作方面对于每一位学生的综合素质和综合能力的培养重视程度是不断提升的。因而作为高职阶段重要课程，计算机网络安全这门课程一直以来都是整个教学体系中一个重难点。所以在针对这一门学科的教学中，需要关注除了对于学生的自身计算机素质的全面培养以外，还有帮助学生培养包括掌握计算机基础的应用能力、具备互联网信息安全的相关能力等多方面的计算机专业素质素养，从而达到培养综合型计算机专业人才的目的。所以就这方面的教学需求，如果采用“任务驱动教学法”将会更好地提升相应的教学效果，从而让计算机网络安全课程的学生学习质量进一步的提升。

关键词：计算机网络安全;高职;任务驱动教学法

现代科学技术日新月异，所以对接整个社会在就业方面的需求，在计算机专业领域的人才需求在逐年进行不断的增加。但是在当前愈发严峻的网络环境的影响，如何更好提升信息技术和互联网相关人才的素养就显得非常重要，同样的这对于以职业教育需求为教学目标的高职院校就提出了更高的教学要求和更大的挑战。这就要求在进行相关课程教学工作的开展时，作为高职相关专业课的教师就要做好不断进行课程创新和调整教法，适当地引入更加适应于实际教学需求的教学形式，从而达到更好地满足现代社会的用人需求的目的。

一、教學分析

（一）教学内容分析

在高职院校计算机网络安全课程中，主要包含研究计算机网络安全体系、计算机网络安全必要性探究，以及计算机网络安全的相关社会影响还有和相关计算机网络技术学习有关的计算机网络安全制定的相关法律法规、另外还有一些对于系统或应用软件进行安全等级的评估，进行试验环境进行配置等等[1]。这样的学习过程目标就是要进行互联网安全保障或者在局域网当中对计算机的软、硬件和相关数据的安全进行防护设置，从而进行防止计算机数据的丢失，来保障互联网和相关局域网可以进行正常使用。但是现在的互联网与计算机技术进步在优化工作过程，促进产业升级的同时，同样地也带来不少的隐患。所以为了确保这些隐患不会产生对互联网环境的安全威胁，让相关互联网和信息化技术能够正常使用，并且可以促进社会的发展，有效地杜绝一些网络安全事件发生，所以相应的高职院校在培养高素质互联网安全技术人才就显得非常迫切。

（二）教学特点

对于计算机网络安全课程的教学主要有三个特点：

（1）相关互联网和信息技术的知识换代更新的非常快，对应的相关教学知识也应该适应这样的节奏，进行知识的不断更新和迭代;

（2）对于计算机互联网相关知识要求也是非常高的，对于计算机而言可以说是一台高精密集合前沿技术的仪器，并且要产生信息的交流，数据的沟通，就要要求网络安全能够实现相对应的保障，所以这就使得在计算机网络安全教学方面的要求应该适当地进行提高;

（3）这样一门课程的实践性是非常强的，对于学生而言即使学习了再多的理论知识，如果没有实际的动手操作的训练，这些知识最后也只是纸上的空谈，无法形成生产力。所以只有引导学生将所学到的知识进行结合实践需求的实际运用，才能够对这些知识进行充分的融会贯通，从而达到学会对应真正应用型知识的目的。所以说对于计算机互联网的安全教育而言，这就是一门实践性非常强的专业课程[2]。

二、“任务驱动教学法”的应用

（一）任务提出

合理的设计任务和问题与提出，是整个教学开展的前提，也是顺理进行任务化教学的关键。所以教师在进行备课的时候，首先要做的就是对于教学内容进行反复的分析和推敲，并且要去努力找到可以进行引入的任务和问题。比方说，教师可以引入一些在社会上让大家广泛关注的互联网安全问题来进行相关应用。这样的话就可以在教学过程中，融入更多来自于实际生活中的内容，更好地激发学生的学习兴趣，也可以让学生提升学生的学习主动性。

（二）任务分析

教师在提出任务之后，要对学生进行科学的引导。而科学的分析是非常重要的，也是任务驱动教学法的核心。结合不一样的任务，任课教师就要不同问题的分析思路做一定的解析，在引导学生的过程中，可以充分融入科学分析理念，从而让学生可以逐步养成更加良好的学习思维习惯与独立进行思维的能力。从而可以在进行问题分析的过程中，通过多种的方式来进行引入分析。所以在这样的一个学习阶段，作为教师就要与学生进行必要的示范和引导，也可以帮助学生进行小组的分组协作引导，帮助学生完成合作学习。这样的做法除了提升学生学习的自觉能动性，也很好的锻炼了学生的语言表达能力，团结协作能力和组织规划的能力。

（三）任务实践

除了帮助学生进行学习任务的分析，并且给予学生充分的科学的指导以外。作为任课教师还应该对学生再进行探究的过程中出现的共性问题，进行统一的讲解，结合具体的知识点进行必要的说明和复习。对于一些学习任务完成度较高的学生而言，任课教师可以让其帮助其他的学生，组成一帮一，多帮一的学习小组。当然，如果必要的话任课教师也可以亲自进行问题分析实践示范，从而引发学生的学习和思考[3]。

当然在这样的一个实践阶段，作为任课教师而言就要始终围绕教学任务进行展开和引导，从而达到学习任务的驱动效果得到充分发挥的目的。作为任课教师而言，也要在这个过程中充分引导和鼓励学生去利用不同的解决问题的方式和思考思维的办法来进行相关的实践操作，进而可以通过实践达到感悟和体会的目的。

总而言之，对于现阶段的高职院校的教学工作需求来说，作为任课教师而言必须就要对教学理念进行合理合适的创新探究。结合计算机互联网安全相关社会人才需求，对应探索出来相关的人才培养需求，进而达到推动课程教育改革的目的，并且可以引入科学的教育方式和相关教学手段，从而实现让学生的专业能力和专业素质能够进一步培养的目的。而这个过程中，被多次使用到的任务驱动教学法，是能够产生良好实践成效和具备一定提升课堂效率的推广价值的，并且对于当前专业人才培养而言是有很大实践意义的。所以应该有机地将任务驱动的教学方法融入到计算机网络安全教学过程中去，实现更加高效的课堂的教学目标。

参考文献：

[1]李婷.基于任务驱动法的高职计算机教育课程设计 [J]. 艺术科技 .2017（09）：28-29.

[2]韩星星.试分析任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用 [J]. 才智 .2018（22）：3-4.

[3] 汤赞.任务驱动法在高校计算机教学中的应用 [J]. 电脑知识与技术 .2019（20）：35-37.

（广西壮族自治区柳州市城市职业学院信息工程系 广西壮族自治区柳州市 545000）