小学语文阅读教学中德育要素的融合对策分析

王文恋

【摘要】当前教育事业的快速发展使得语文教学活动落实德育成为素质教育方向的必然，与其他的学科相比，语文学科这一人文学科在德育落实层面有无限的优势，在實际教学过程中，教师在语文课堂中通过挖掘德育要素将其渗透到学生思想中促使德育内化于心，外化于行，对健全学生的语文学科思维和发展学生的综合素养有重要意义。在实际教学过程中，教师基于自身六年级的教学经验，从不同教学方面入手探析语文学科与德育要素的有效融合对策。

【关键词】小学语文  阅读教学  德育素养  融合对策

当前教育改革背景下，素质教育的推进使得各学科教师更加重视情感德育的渗透，在语文教材中编选的文质兼美的经典文章中，很多文本都内涵着极高的德育教育价值，教师在教学过程中探寻教材中的德育契机，通过优化教学开展无痕德育渗透将德育渗透给学生，引导学生形成爱生活、爱自然、爱生命、爱祖国的道德素养，促使学生的综合素养得以充分养成。

一、挖掘教材德育契机，开展无痕德育渗透

传统的德育渗透，教师往往会选择长篇大论讲授道理，但小学生对此并不“买账”，导致德育教育效率低下。在当前部编版的语文教材中，课本中有诸多文笔优美且内涵深厚的文章，其中不乏有赞美祖国大好河山，表达爱国之情的文本，也有传统文化弘扬，充满人文色彩的优美文本，教师在教学备课过程中要能够积极挖掘教材中蕴涵的真、善、美要素，在无痕的德育渗透中引领学生积极体悟其中情感。比如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师要引导学生感受五壮士爱护群众，为祖国、为人民勇于献身的精神，让学生能受到爱国主义教育，并帮助学生深人理解英勇跳崖、痛歼敌人的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，让学生能认识到在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，有许多革命英雄牺牲了，在中国大地上也发生了许多可歌可泣的英雄故事，让学生能受到英雄故事的激励，建立保卫祖国的心智。

二、优化语文课堂教学，循序渐进育人明理

在实践教学过程中，教师挖掘语文教材后的德育要素后，对于每一篇文本中内涵的思想或精神如何渗透给学生是需要思考的，如何引导学生对文章中蕴涵的思想情感进行深刻体会，让学生在文本思想情感的熏陶过程中感知文本之审美要素，陶冶学生的情操，对学生的思想道德品质有积极意义。在 实践教学过程中，教师抓住语文课堂中的教育契机将德育融合进去，能够让学生受到充分的熏陶和感染。比如，教师在教学《穷人》一课时，为了让学生感悟到桑娜一家的美好品质，教师在引领学生分析文本知识时，可以引领学生抓住人物形象描写，通过分析人物语言、行为等感受人物内心蕴涵的品质，由此促进学生进行道德判断，而后，教师挖掘文本内涵的情感要素，通过细读文本，让学生对桑娜人物个性有充分的了解，通过文本学习了解到她是一个勤劳、爱丈夫、会持家的人，也感受他们家的艰难生活，这对她后续的心理有重要铺垫，而她复杂的心理矛盾及斗争，也恰反映了她高尚的品质，在一步步的教育引导中，教师鼓励学生去思考主人公的心理变化，从另外的角度让学生对自我生活及德育品质有一个权衡，由此彰显德育的生命所在，在循序渐进的教学引导中传递了文化知识，更唤醒了学生的人格心灵。

三、推荐课外阅读书目，在阅读中受到熏陶

小学语文课本中的教材毕竟有限，阅读是小学语文教学中的重中之重，教师在教学过程中要引导学生产生自主阅读的兴趣，要引导得到情感和品格的熏陶，与文本中的思想有强烈的共鸣，还需要借助课外阅读的熏陶。在实际教学过程中，为了引导学生得到人生观和价值观的更好建立，教师要能够充分感受到课外阅读文本中内涵的丰富知识，通过给学生推荐适宜他们阅读的材料，选择与德育相关的书籍让学生在课外阅读过程中获得德育教育熏陶，由此让学生的语文思维得以充分发展。比如，教师可以将班级的学生分成若干个小组，针对《京剧趣谈》一课自主学习，通过在自主阅读的过程中还可以对教师推荐的其他关于京剧知识的课外文章进行阅读，在阅读的过程中将中华优秀的传统文化要素挖掘出来，教师鼓励学生在课堂中分享自己的阅读感受，通过这样的方式进行德育渗透，能够让学生在潜移默化中得到德育的熏陶。

综上所述，教师在小学语文教学过程中，不仅要关注学生语文知识的有效把握，还要能够重视学生道德素养的熏陶培育。在实际教学过程中，教师在开展德育教育时摒弃传统的教学模式，从挖掘教材德育契机，开展无痕德育渗透;优化语文课堂教学，循序渐进育人明理;推荐课外阅读书目，在阅读中受到熏陶等方面入手创新手段探索如何在语文教学过程中渗透道德素养，让学生的人文素养得到充分提升的同时，也促使语文课堂的教学效率得以充分提升。

参考文献：

[1]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：86-87.

[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.

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