浅谈小学语文课堂提问有效性的提升策略

王金海

【摘要】课堂提问，是一种非常高效的课堂教学方式，对学生学习兴趣和学习动力的激发有着不可忽视的重要影响。笔者在本文主要从“设置语文悬念，激发学生兴趣”、“紧扣语文文本，巩固理解掌握”以及“进行开放提问，拓展学生思维”这三个策略，详细讲解了小学语文教师如何让课堂提问有效性等到提升。

【关键词】小学语文;课堂提问;有效性;提升策略

课堂提问，是整个课堂教学中必不可缺的一个重要环节。有效的课堂提问，可以增进师生之间的有效交流，使教师可以充分发挥自身对学生的引导作用。但是，在我国目前的小学语文课堂上，部分教师所开展的课堂提问仍然是无目的且无层次的，既不能挖掘和开发学生的语文思维，也不能促进学生的语文成长。对此，小学语文教师在实际的教学过程中需要对课堂导入这个环节进行科学的设计，让语文问题具有开放性、针对性、科学性、层次性等等，最终促进学生得到更好的语文成长。

一、设置语文悬念，激发学生兴趣

悬念，是语文问题本身已经具备的特性。而增强语文问题的悬念性，不仅可以让学生语文兴趣得到更好的激发，更能让学生更加积极的思考语文问题。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要设置语文悬念，通过悬念的设置，激发出学生的语文兴趣。教师在设置的时候，必须充分结合语文教材上的具体内容，只有这样学生才能从中有所收获。这样不仅可以快速吸引学生的注意力，而且还可以有效提升学生的语文探究能力和强烈意识。

比如，在学习《金色的鱼钩》的时候，首先，教师可以让学生背诵毛泽东的《长征》，并且向学生提出问题：“同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。”由此设置悬念，还可以对学生进行普及：“长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽千难万险，上演着无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。”其次，教师可以继续向学生提问：“看着课题，同学们有什么想问的问题吗？并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事？”由此引导学生总结得出：“1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。”由此引导学生把握整篇课文的大概内容。

二、紧扣语文文本，巩固理解掌握

一篇优秀的语文文章，不同的人总能在其中找到自己想要的语文答案，而这也就决定了一篇语文文章中就会包含着大量的语文问题。而最有效的语文课堂提问，就是要紧扣住语文教材。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要紧扣语文文本内容展开提问，以此来帮助学生更好的鞏固和掌握语文知识。这样不仅可以让学生对语文文本内容有一个更加完整的理解，而且还可以提升学生的语文理解能力，最终帮助学生形成更加完整的语文知识体系。

比如，在学习《真理诞生于一百个问号之后》的时候，首先，教师让学生默读课文，理清课文结构，并且扣住文章的内容，向学生提出问题：“这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，可以分成哪几个部分？在课题上边写出课文的结构，并且在书上批注，分好段。”由此引导学生得出：“第一部分（第1～2自然段）开门见山，提出观点。明确指出：‘真理诞生于一百个问号之后’本身就是‘真理’。第二部分（第3～5自然段）运用事例，说明观点。第三部分（第6～7自然段）总结全文，重申观点，指出科学并不神秘，真理并不遥远，关键在于见微知著，善于发问并不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。其次，教师可以让学生再读课文，并且思考问题：“课文说明了一个什么观点？用波浪线画出相关的句子。针对这个观点，作者是怎么解释的？”由此再次带领学生分析文章的内容。

三、进行开放提问，拓展学生思维

一个好的语文课堂应该可以给予学生自由发挥的空间，让学生可以从内而外的产生出意犹未尽的学习体验。而开放式的课堂提问，则对学生语文思维以及创造力的提高有着极大的作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以进行开放提问，让学生的语文思维得到更好的拓展。教师可以让学生在思考语文问题的基础上再向教师提出问题;也可以让学生通过研读语文教材内容提出问题等等，最终促进学生可以形成更加主动的自主学习方式。

比如，在学习《表里的生物》的时候，首先，教师可以根据文章内容进行提问：“作者结尾说‘这样的话我不知说了多久’，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？‘也不知道什么时候才不说了。’作者又为什么不说了？”由此逐步对学生进行引导。其次，教师可以继续提问：“从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？”这个答案不是固定的，每一个学生都有自己想要说的话，学生的思维也就可以得到拓展。最后，教师可以请同学们回忆自己的童年看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来，为学生留下一个开放性的小作业。

综上所述，提升小学语文课堂提问的有效性，有利于学生形成更加正确的语文学习思路，更是对学生语文学习效率的提升有着较大的作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中应该立足于语文教材的实际内容以及学生的语文认知水平，精心设计每一个语文问题，从而保证学生在语文课堂上的学习质量。

参考文献：

[1]周宽群.浅谈小学语文课堂提问有效性的提升[J].小学生（教学实践），2017（06）：25.

[2]叶晓英.优化小学语文课堂提问的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（06）：25.

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