浅析初中语文古诗文教学策略

许红云

摘要：中华文化博大精深，古诗词文化更是如此，作为青少年一代很有必要去学习和传承我们的优秀文化。但是如此优秀的诗歌流传至今，中小学生很少有同学能自主去选择学习古诗，不是说他们不愿意学，一个诗歌中的辞藻深奥，情感真挚，对于初中生来说，他们只能去读懂一些比较简单的古诗，对于一些稍微深奥的诗歌来说，他们很难读懂，甚至是不想去学习，在遇到一些比较难的古诗词的时候，学生就不愿意去读去学习，如果教师在课堂上也没有做好一个很好的引导的话，会使得学生出现厌学情绪，那么就没有办法提高学生的古诗文的学习兴趣和提高他们在古诗文答题的成绩，所以教师要在学生学习古诗文这一板块中有所思考，探索合适学生学习的教学策略。

关键词：初中 古诗文 教学策略

一、初中生古诗文学习现状

学校教学以考试为主，所有的教学围绕着考试为最终的目的，在教学过程中以考试内容为主，没有过多注重学生的学习能力的培养，教会学生如何去答题，但是没有教会学生如何在脱离教师之后自主学习，做到课堂之外的知识的迁移，能独立自主的去学习一些课外的古诗词，当然这个过程也需要学生的知识的积累一些基础，但是课堂的学习和积累也很重要，但是学生如果只是掌握了一些答题，但是没掌握基础的能力就很难做到拥有自己的学习能力。除此之外，对于农村的中学生来说，他们的见识和积累相对来说就更少，加上古诗词的言简意赅和作者的情感渗透比较多，这些农村学生学习期古诗文来就更难了。

除了教师的应试教育的影响和学生本身的文学底蕴不深之外，教师的教学方法比较单一也影响到了学生对古诗文的学习，教师的灌输式教学，只是一味的教学涉及到的古诗学习知识，其他的拓展延伸或者说学习方法比较少，从而也影响到了学生的古诗文的学习，学生对于比较单一的教学方式的接触多了，就提不起学习的兴趣，从而也就不想学习古诗文了。所以教师在教学过程中的固定教学模式也是学生学习古诗文的障碍之一。要改变这些状况，需要学生的努力也需要教师的教学引导。

二、古诗文教学策略探究

（一）教师改变满堂灌的教学方法

学生要提高古诗文的学习兴趣和成绩需要教师的引导和带领。首先教师需要改变教学理念，不要用现代文的教学模式去教学古诗，应该选用多种教学方法去教学和引导。比如可以让学生进行小组合作探究，结合注释去翻译古诗，而不是教师直接把译文直接给学生，用教师的答案代替学生的思考，那么学生没有自己的思考能力，每一次的学习也就等着给答案了。所以教师应该在教学过程中引导培养学生的独立自主思考能力。

（二）教会学生读一首诗先去认识作者

在古诗词的教学中，要让学生读懂一首诗，首先要教会学生去认识作者，从知人论世的角度去学习古诗，一首古诗所表达的情感内容和作者的经历以及作者的所处的时代背景都有极大的关系，作者会把自己的人生经历表现在诗歌的内容中，所以学生要读懂一首古诗的前提就是去认识这个作者，比如苏轼的人生经历，元丰二年（1079年）苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞。新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，指斥的宋神宗。弹劾苏轼欺君妄.上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。这就是宋代第一起文字狱一-“乌台诗案”苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。但在黄州的这段时间，苏轼没有就此堕落，他自得其乐，对人生仍然保持着乐观的态度，所以他的诗歌风格多数都是豪迈的，因此要读懂诗歌首先要认识作者。

（三）教学学生积累意象

在古诗中，古人会用很多意象来表达情感内容，那么我们要读懂一首诗也要去读懂这些意象的含义，而多数意象都是有固定的情感意蕴的，比如柳，自古以来就折柳赠别，柳就有留的含义，而其他的意象也有自己的特定含义，比如，荷花就象征着高洁，菊花有高洁清幽的含义。所以读古诗不能只停留在表面的意思上，要深入探究去挖掘古诗的深层意蕴，那就要从意象抓起。比如在《天净沙·秋思》的学习中，作者就选了多种意象来表达情感，与意象的繁复性并存的是意象表意的单一性。在同一作品之中，不同的意象的地位比较均衡，并无刻意突出的个体，其情感指向趋于一致，即众多的意象往往共同传达着作者的同一情感基调。此曲亦如此。作者为了表达自己惆怅感伤的情怀，选用众多的物象入诗。而这些物象能够传达作者的内心情感，情与景的结合，便使作品中意象的情感指向呈现一致性、单一性。众多的意象被作者的同一情感的线索串联起来，构成一幅完整的图画。由此可見，我们要读懂一首古诗，可教会学生从意象入手，那么情感内容就容易把握了。

三、总结

古诗词文化博大精深，需要教师的不断探索新的教学方法，让学生在学习的过程中不会感觉到很吃力，改变的过程中，也适当的进行兴趣的培养，毕竟兴趣是学生最好的老师，所以要让学生喜欢古诗词，才能更好的进行学习和传承。当然除了以上所提出的一些简单的教学和学习方法之外，还有很多值得去探究的古诗教学策略，我们不能止步于此，应当不断去探索、去研究、致力于帮助学生提高古诗词的学习能力，不再局限于应付考试，而是拥有学习古诗词的独立学习能力，传承优秀的古诗词文化，走进古诗词的精神世界。

（广西壮族自治区钦州市灵山县新圩二中 广西壮族自治区钦州市 535000）