挖掘地方资源，开展小学特色手工社团

陈仁波

丰富多彩的学校社团活动不仅能够丰富校园文化，而且对于教育教学、儿童的健康成长和全面发展都具有重大而深远的意义。教师只有认真分析社团工作的特点，紧紧依托地方实际，积极挖掘地方资源，充分利用独特的乡土风情，创造性地开展带有乡土气息的特色活动，才能走出一条具有地方特色的学校手工社团活动之路。

我们卢氏县地处豫西深山区，是一座有着千年历史文化的革命老区，这里山高水深林密，从小就生活在大山里的孩子，是玩着石子，爬着树，玩着树叶长大的。卢氏县第二小学也是一所新成立的学校，一所新建学校要想快速发展，快速屹立，成为受学生喜欢，家长赞同，社会认可的好学校，只注重单一的文化课学习，传统知识的传授显然是不够的，是不符合现代学生发展规律的，而现代教育要求塑造全面发展的人，培养学生的核心素养。为了培养有灵魂、有大爱、有素养、有特长、有担当的时代新人，我们着力特色办学，以丰富多彩的社团活动为载体，让学生自主生长，培养学生的兴趣、特长和爱好。长期以来，在特色社团活动研究中，多数学校对美术特色课程和手工社团的开发不够重视，并且学校的美术活动形式都比较单一，以绘画为主最为常见，我们意识到学生的美术并不等于绘画，孩子迫切希望了解各种类型的美术活动，通过画、涂、剪、撕、捏、粘、贴、搓等感官体验方式来塑造美术作品，从而为全方面的发展寻求可能。这就要求我们运用多种形式重新建构特色手工课程，将学校美术教育活动形式由单一性向多样性和体验性转变。那如果把这些形状各异的石头和五彩的树叶、黏土等能作为学生美工课堂的资源，这样既立足我们家乡实际，又丰富了手工课堂的内容。

依据新课改形势下的校本课程开发要求，结合地方的实际，学校社团组织应巧妙挖掘并充分运用当地特色资源，主要从活动开展方面去营造特色、打造品牌，重点应突出两点：一是“活”。充分利用手工社团组织形式和独特的优势，力争手工社团活动的内容宽泛灵活，有大量课外特色课程的补充;训练的方法更具创新力和综合性;利用展览比赛的形式，提高学生兴趣和持久动力，更好的表现创意，注重过程和结果的多样性，重在过程体验，将手工社团进行系统化、创造性的训练，从而形成课程体系。

二是“土”。立足家乡实情，深挖地方特色资源，打造以地方文化为主题的手工社团活动，组织实施手工制作活动，体现乡土气息，使民俗风情更浓郁，探究活动更有情调，让学生以真实、生动、自然的方式了解、体验和传承地方传统文化。

从地方实际出发，体现乡土气息，过程和结果呈现多样性，重在过程体验，在日常手工社团活动的有效组织和实施过程中，一路摸索过来，在实践过程中我们解决了不少存在的问题。

地方资源深挖掘，乡土风味显特色。社团组织者可根据当地的风俗习惯，结合生活环境，开展地域风味浓郁的特色活动，挖掘美术手工课资源，为小学生营造真实、生动、丰富的自然世界，民俗风情味浓郁，探究活动有情调，我们学校手工社团从以下方面开展活动。

一、泥塑美食

卢氏美食受到人们的青睐，美食自然也成为小学生进行特色社團活动的生动教材。学校手工社团开展了以“家乡美食”为主题的泥塑形式的活动，学生参与积极，再加上内容都是平时身边熟悉、喜欢的食物，学生的手工作品花样繁多。同时，教师在辅导时，特别强调创作手法及技能，尽量多地引入范作欣赏，尤其是优秀的同龄人创作的作品，从而增强其动手创作的实践信心。

二、传承民间传统手工艺

在卢氏，毛线编织品的用途十分广泛，装饰效果非常好，深受大家的喜欢，学生对其非常熟悉，具有较强的家居装饰性。我们学校手工社团在活动中，进行毛线编织制作，从家长中请了手艺精湛的师傅，来给学生教授最基本的手法，学生不仅学习了编制的方法，也见识了民间手艺人的高超技艺，更是传承了家乡文化。

刺绣和十字绣也是卢氏民间传统手工艺。刺绣方面与小学生息息相关的就属鞋垫了，鞋垫是体现刺绣价值的手工艺品之一，它是精心设计制作的传统民间艺术，其色彩艳丽，花纹优美，在鞋样上绣上花，绣上字，配上色彩分明的丝线，做成自己喜爱的鞋垫。由于学生生活在浓厚的民族文化氛围中，耳闻目染，因此把鞋垫的制作编入校本课程，培养学生的操作能力，开拓学生的创新能力和审美能力。

石头画也是我校手工课的一项特色，学生深入自然，寻找色泽光亮、表面平滑、形状突出的石头，把石头表面清洗干净，在美工课上，在石头表面作画，优美自然有灵动，不失为很好的家庭装饰品。

总之，只有我们立足当地实情，因地制宜，挖掘本地方资源，以学校手工社团活动为载体，让学生了解地方传统文化，结合地方特色和资源，组织实施手工制作活动，开展特色教育手工活动，才能走出一条具有地方特色的学校手工社团活动之路，开辟出一片学校特色手工社团工作的新天地。

河南省三门峡市卢氏县第二小学 河南 卢氏 472200