4-6岁幼儿喜欢的教师类型的调查研究

杨婧

摘要：随着教育事业的进来改革与推进，幼儿教师也逐步重视更多的教育资源及教学环节。对幼儿教师的评价也不再拘泥于幼儿家长、园长、其他幼儿教师等等。本文主要从幼儿对教师形象评定的角度出发，幼儿教师的专业性非常强，其外在的形象特征对幼儿的影响亦是十分重大。幼儿天性喜欢模仿，无疑幼儿教师在幼儿的启蒙教育有着重要影响。

关键词：幼儿;外在形象;内在形象;4-6岁

一、幼儿心中的教师形象

（一） 外在形象

在执教的过程之中发现幼儿关注的教师较为重要的体现在教师的外貌特征上，幼儿园的的男幼师极为少数，在我所执教过的幼儿园中没有男性幼师。实际上幼儿教師的性别有男女之分，绝大多数的幼儿认为幼儿教师为女性教师。从幼儿的访谈结果和幼儿平时的绘画作品中都可以看出这个结果。自然地幼儿也普遍的认为幼师只能是女教师。在观察教师形象的第一感官就是外貌特征。

1、衣着外貌

从幼儿的角度出发，教师的衣着一般是颜色、服饰、等直观的方面考虑。教师作为学生和社会关注的对象，注意着装更有利于维护教师的整体形象。往往给幼儿留下良好的印象，一般是较为得体的服饰。幼儿园的孩子往往根据老师衣着是否漂亮来作为喜欢老师的依据。从教师角度来看，注重自己的衣着，穿着得体、大方的确会给学生带来初步的良好印象。

2、言行举止

著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师个人一举一动，一言一行要修养到不愧人师的地步。幼儿教师更是如此，虽然受教育的幼儿可能有些许不明白事理，但是作为一名幼儿教师在言行举止方定要大方得体。

幼儿阶段是语言发展的关键时期，语言是老师对学生实施教育和进行思想交流沟通的重要手段，所以尤为重要。幼儿对教师语言本身没有太多理解，较为复杂的话，幼儿听不懂也不愿意倾听。幼儿对教师语言的关注点主要在于语气。“子轩同学你又不听话！乖乖坐好！”对于这种较为严厉的话语，在访谈过程中没有一个幼儿表示支持。反而相对温柔的话语比如“子轩小朋友，不听话老师就不喜欢你了哦，乖乖坐好吧。”几乎是所有幼儿的呼声。

在言行举止方面需要做到统一，例如，幼儿在平时受到鼓励的时候教师夸赞幼儿并且佩戴小红花的时候，教师应该在合适的机会给与相应的奖励。教师只有以自己言行统一，表里如一的美好品德为载体，才能起到良好教育效果。

（二） 教师性格

教师的性格集中体现出教师对于现实、集体、他人和自己的行为和态度，是直接影响教学、师生关系的重要因素。

幼儿喜欢接近、亲近，态度温和、平易近人的教师，自然而然的会产生较为融洽的师生关系

而性格冷淡的教师，平时幼儿只能进而远之，甚至有些幼儿会产生害怕、甚至抵触的心理。

（三） 教学方法

日常教学中，教师知识权威性直接影响幼儿对于教师形象树立，针对授课教学，是幼儿园里非常重要重要的一环。幼儿在幼儿园接受教育不仅仅是幼儿学习的启蒙教育多半是在幼儿园中接受教育，教师不仅负责幼平时的生活起居更要对幼儿心目中理想教师是权威的，但并不是绝对的权威。

幼儿认为，教师是可以管理幼儿的，但是是以一种令人愉悦和舒适的方式进行。幼儿愿意听从教师的安排，也希望在学习和生活上得到教师的指引，但是不

希望教师在这个过程中给予批评等否定的态度和行为。换句话说，幼儿心目中的理想教师给予的是指导，而不是命令或约束。

二、不同的幼儿性格分别喜欢什么样的教师

幼儿的性格主要是内向外向两种，男童中内向性格的幼儿略少，约占男童的四成左右，女童中内向性格与外向性格的幼儿数量几乎一致，不同年龄段的幼儿所表现出来的性格基本相同。研究中发现性格内向的幼儿普遍的期望教师形象为温柔、和蔼可亲外貌较为漂亮、性格内向、在平时的生活中多照顾自己。外向性格的幼儿平时活泼好动期望教师的形象主要有外貌漂亮、个子较高、平时较多的关注幼儿，在生活照顾方面没有较多要求。大班的幼儿还期望教师的学识较高，在授课课堂中知识的权威性。

三、幼儿的性格与喜欢的老师是否有关系

性格往往是在幼儿时期决定，所以在幼儿阶段是性格形成的关键时期。幼儿教师在这个阶段扮演者幼儿的启蒙教师的义务。幼儿性格的形成与幼儿园的环境是密切相关的。

幼儿的性格自然与幼儿教师有内在联系，调查中发现幼儿喜欢的教师性格往往对幼儿起着引导着的作用，幼儿喜欢模仿自己喜欢的教师，包括教师的性格，研究中发现性格外向、开朗活泼的幼儿其喜欢的教师性格多为开朗、外向型。同理队友性格内向的幼儿同样的调查，结论也是基本一致的。所以可以得出幼儿性格与幼儿教师存在内部关联。

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