基于“快乐体育”理念的小学体育教学探析

吴子凤

在小学体育教学中运用快乐体育的主要原因，就是帮助学生在快乐的课堂环境中学习体育知识，提高身心素质和锻炼水平。但是在具体实践过程中，体育教学仍存在诸多问题，那么要如何在小学体育教学中发挥出快乐体育理念应有的作用，就成为当前亟待解决的问题。

1 小学体育教学中运用“快乐体育”理念的必要性

1.1 满足体育教学双向性需要

要达到体育教学预期的教学效果，最为重要的就是要教师与学生之间做好相互之间的配合。传统的体育教学模式是以教师自身为主体，教师负责知识的单方面灌输，对于学生是否愿意学习，学得是否高兴开心并不重视。而快乐教学模式能够让学生成为学习的主心骨，对于提高体育课堂的教学成效，满足体育教学的双向性需要具有重要的意义。

1.2 实现小学体育教学的目标

有一些小学体育教师在落实体育教学工作的时候，把学生的健康问题作为体育教学的发展目标，试图以增加学生的运动效果来提高学生的身体素质。但是在教学过程中忽视对学生理论上的教学，给学生的个性发展造成了影响。而快乐体育理念的运用能够让学生在快乐的环境里完成体育教学的既定目标，还能够为学生提供多元化的项目选择，有利于学生的身心健康。

2 当前小学體育教学的现状

在长时间的小学体育教学实践中，了解到当前小学体育教学中存在着许多普遍性问题。首先，许多体育教师对于体育课程并不重视，教学的时间长度不足。素质教育的核心理念，就是把学生培养成综合能力强和全面发展的人才，但是依据国内小学体育教学情况来看，许多小学只重视学生的文化课成绩，对于基础阶段的体育教育工作并不关心，体育课也因为上课次数少、教育资源不足等原因导致学生无法在体育课堂中学到相应的技能，更不要说提高身体素质了;其次，学生对于体育课程的学习兴趣低下，体育教学模式单一。学生作为教学活动的唯一参与对象，教师在教学过程中要与学生进行及时的情感交流和互动，再按照学生的身心特性与教材里的内容进行结合，在原有教材基础上进行适当地创新，以此来吸引学生让学生主动参与到体育课堂中。虽然新课标中强调了“要让学生的体育课堂变得更有趣味，更快乐”，但是许多教师在实践教学中所使用的教学模式是按照个人经验为主，虽然在教学方法上会有所调整，但实际的教学行为并没有发生太大的变动，导致体育教学活动和实际的体育教学目标存在明显差异性，学生的学习积极性受到了巨大影响。

3 “快乐体育”理念在小学体育教学中的应用策略

3.1 教学中融入动画元素

为了让小学体育课堂教学活动变得更有质量，教师就要立足于学生的角度，对传统的小学体育教学模式进行调整和改变，把快乐的元素融入体育课堂中，为学生构建一个充满快乐和健康的体育学习氛围。为了实现这样的目标，首先，体育教师要准确地把握好小学阶段学生的个性特点，利用学生活泼好动的天性为学生设计一些健康、有趣味的体育游戏，再把设计好的游戏和体育课堂教学的内容进行融合，让单一的体育课堂变得更有趣味。传统的小学体育课堂教学机制是固定化模式，也就是说学生跟着教师学习体育运动理论之后，再按照教师的示范慢慢练习，学生在这样单一的学习过程里会逐渐产生厌学的负面情绪，给小学体育教学工作的顺利展开造成影响。而体育教师把上课之前精心所设计的游戏和教学活动进行融合，能够快速地调动学生的体育学习热情，让学生的注意力转移到体育教学中，还可以培养学生的团队协作意识，强化学生的自我控制能力。例如教师在向学生教授“投掷”这一部分内容时，教师可以把时下主流的动画片元素（例如熊出没里的反面人物‘光头强’）融入投掷教学里，由教师扮演动画片中的大反派光头强，而学生们则是扮演森林里的各种可爱小动物。学生们在接受新的身份时，他们就不会再把学习当成一种无趣、呆板的训练过程，而是把教学内容当成一种正义的表现形式，这对于提高学生的体育运动能力，强化体育课堂的教学成效具有重要的意义。

3.2 构建欢乐和谐的师生关系

对于身处于小学阶段的学生而言，他们对于事物的喜好都是带有着强烈的主观意识，如果一个老师能够获得他们的认同或者接受，那么与这位老师相关的课程他们也都会出现‘爱屋及乌’的心理而喜欢。也就是说师生之间如何维系和谐亲密的关系，对于提高学生的课堂学习的快乐感是有直接的关系，反之如果师生之间的关系不好或者出现问题的时候，那么整个课堂的学习氛围就会变得被动、压抑，师生之间的情绪都会受到影响。体育课堂也是如此，学生是不是可以从体育学习中获得快乐，体会到体育课堂的乐趣，从某种意义上来说与师生的关系是成正比的。若学生喜欢教师，那么学生就会对体育教学有强烈的学习热情，认真听取和观看教师的动作讲解与示范。因此体育师可以结合学生的心理，运用语言的方式来引导学生对体育内容产生兴趣。例如学生在集合的时候经常会出现排队拥挤，或者找不到自己位置的情况，这个时候教师可以按照学生的个性特点和体育运动能力，把学生分成为几个不同的小组（小鸭子队、小白兔队、小公鸡队、小老虎队等等），并给每一个同学设置相对应的组内编号。通过这种方式一下子就拉近了师生之间的距离，学生在心理上也能够迅速找到归属感。等到下次集合的时候，教师就可以对学生们说道：“同学们，我们一起帮助那些掉队的小动物们寻找家，看看哪一队的小动物们最先找到属于自己的家。”然后教师开始深入到学生群体中，一起和‘小动物们’寻找他们的家，整个课堂都充满了快乐的欢笑声。通过这样的方式既可以让学生在较短的时间内进入到课堂之中，还能够让师生之间的关系变得更和谐。

3.3 重视学生的情感体验

在体育教学活动中融入情感，能够帮助学生构建出一个和谐、轻松、快乐的体育学习情境，通过‘以情引趣’的方式让学生从传统的被动式体育学习转化为主动参与，为构建高效的体育课堂做好充分地准备工作。首先，体育教师要在教学活动展开之前做好情感目标的定位。因为学生群体之间存在着明显的个体差异性特点，所以教师可以按照不同学生的不同情况为他们设置不同的情感目标，让学生能够在微笑和快乐中发现自身的不足之处，在期待和鼓励的眼光里提高自身的运动能力和自信心。其次，教师本身的情感培养。教师在落实体育教学活动的时候要做到以身作则，为学生们做出好的榜样，在具备良好责任意识的同时，重视自身德育水平和教学能力的提升，用乐观的态度和行为来影响学生。在展开体育教学活动的时候，教师要积极、认真地倾听学生的想法和心里话，多对学生鼓励和赞扬。如果发现学生出现错误的时候，要以温和亲近的态度去与学生沟通，让学生意识到错误的原因，引导学生用正确、健康的态度面对困难;第三，帮助学生培养热爱运动的情感。拥有健康强健的身体是成为一个合格人才的重要前提条件，因此教师在进行体育教学的时候，要在其中融入情感教育的内容，与学生一同寻找情感和教学的中心点，帮助学生从课堂中感受到体育运动对于自身发展和成长的重要意义，这样就能够顺利地调动学生的体育学习热情和体育情感，培养学生不畏困难、勤奋刻苦的决心。

4 结语

综上所述，要提高当前小学体育教学的质量，小学体育教师除了要做好基础的体育教学工作之外，还需要重视学生的个性特点，把快乐体育的理念融入每一个教学细节，在教学中融入动画元素的同时，构建欢乐和谐的师生关系，重视学生的情感体验，这样才能够为学生构建出一个高效的体育学习课堂。

（作者单位：福建省泉州市鲤城区第六实验小学）