浅谈如何提升小学生习作水平

张玉红

小学语文新课标指出：语文课程改革应致力于学生语文素养的行成和发展。写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学的重要性不言而喻。现在多数小学生习作之初就存在着畏难心理，在平时的生活中又不善观察积累，作文训练中常常采取编、抄、仿等，这些自以为是“省事有效”的方法。长此以往，必然停滞不前。所以，在教学中，教师要关注学生日常生活，让学生观察生活，积累知识。只有这样才能够让学生有充足的写作素材，提高学生的习作水平。

一、注重写作素材的积累

作文就是用语言文字与人交往。经历一件事，看到一样东西，把它记录下来，就是作文。在实际教学中，由于小学生的生活经验以及语言匮乏，他们笔下的作文，要不就是流水账式的纯粹记述，要不就是文不达意乱写一气，不能达到新课标对小学生作文教学应达到的目标要求。那么，造成这一现象的原因，是学生对写作素材的积累不够，常常导致看到有意思的场景或者美妙的画面不会描述，或者描述的语言贫乏，提不起读者的兴趣。因此，作文教学的第一步应该引导学生注重写作素材的积累。

1.引导学生广泛涉猎课外读物

叶圣陶先生说过“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯。”阅读重在吸收，作文重在“倾吐”，读写犹如天空中的云彩。因此，教师要引导学生广泛涉猎课外读物，只有多阅读，才能积累写作知识和素材，厚积才能薄发。在教学中，我要求学生每天都阅读，在阅读课外读物时，引导学生品赏，摘抄优美词句，同时写出自己的阅读感想。在班级还设置课外阅读角，鼓励学生把家里的读本带到学校，同学之间相互交换读物，增加了学生的阅读量。要求家长放学后或周末带着孩子去图书馆阅读，帮助学生积累素材。

2.通过实际的教学案例，引导学生进行材料的积累

为了提高学生的写作能力，积累更多的写作素材，将阅读教学同写作教学结合起来，通过实际教学案例，引导学生进行相关材料积累。例如在写《城南公园》这一教学中，我先让学生对城南公园中的各种场景进行相关的描述，结果并不令我满意。为了改变这种状况，我让学生再一次进行观察，并从不同的时间段去感受城南公园的场景。让他们对城南公园有一个直观的感受，然后通过PPT的形式向他们展示了与城南公园有关的图片，并在这些图片展示的过程中以与此有关的优美语言描述，让学生边欣赏边积累。然后带着刚积累的知识让他们对城南公园进行描述，这样学生措辞方面有了很大的进步，习作的内容也更充实有感情。

二、密切联系生活，培养学生的观察能力

作文是回忆生活。因此，作文要求真、求实。要求学生写真话，吐真情。教师要引导学生在日常生活中自觉观察，进行生活积累，有了对生活的积累，学生对作文就有了兴趣，有了热情。因此，教师在作文教学中，应当针对学生心理特征，紧密联系生活，培养其观察能力。例如，在教学《一件难忘的事》作文中，不难发现这是一篇典型的记叙文，学生写这类作文最容易出现就是记流水账式的文章，看起来合情合理，但却没有新意。为了避免此类问题的出现，我引导学生抓住事件中的六要素。在对时间的描述时，注意把握时间的特殊性;在对地点的写作过程中，注意所选场景的渲染;在对人物的刻画过程中，注重对人物外貌特征、语言、神态、动作的观察，在写作过程中还要注意其逻辑性。这样，学生的作文就不会空洞，也更能表达其真情实意。

三、重视习作兴趣的培养

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。对于小学语文作文教学来说同样如此。因而，对教师来说，在小学作文教学中，应当注重学生写作兴趣的培养，这也是提高学生作文写作的根本途径。通过创新教学方法，灵活运用各种教学方法，并在教学组织形式方面进行相应创新。有效的培养学生的写作兴趣。例如可以组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，提升学生的写作兴趣。我还在教室墙刊上开设“我能行，我真棒”栏目，每次学生习作后就选几篇好的范文，贴在墙刊上展示，还以小组为单位，进行评选，看看哪组优作较多，并以资鼓励。同时还开展个人评比，让全班学生人人参与。这样充分调动了学生写作的兴趣和积极性，有效地提高了教学质量。

总之，在小学作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强閱读教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。变“要我写”为“我要写”，从而提高作文的教学质量，提升学生的写作能力。

贵州省德江县第五小学 贵州 德江 565200