基础教育课程改革探索与实践

李春花

摘要：经过多年的教学经验，经过不断的实践，探索，完善，形成了关于课程改革如何顺利进行，基础教育质量如何提高，合格人才如何提升的观点。本文结合本地实际，从运行机制建设、师资培训、研讨与教学改革等方面，就如何开展基础教育课程改革进行了探讨，并总结了课程改革实验的初步成果及今后的努力方向。因此，在数学教学中仍然采用传统的教学方法，教学效果并不理想。为适应人才社会的需要，我们对数学的教学方法进行了认真的改革、研究和实践，取得了以下理论和实践成果。

一、基礎教育课程改革中存在的问题

（1）认识不到位，观念难更新。有的教师企图被阻拦或断章取义，他们在思想上脱离课程改革，在行为上缺乏客观条件，在主观方面掩盖了自身的消极性。

（2）课堂上形式主义现象较为普遍，对交流、合作的认识以及现代教学手段的运用存在着偏差。例如，过分赞美，集体学习效率低下，多媒体的滥用等等。

（3）对新课程目标认识与实施中存在的问题。数学课的立体目标不同于传统课程，它的"双基"问题的体现和分解是我们教学中的难点和难题。

（4）学校教学研究中存在着大量的研究空白，而新课程背景下，人们对教学实践中存在的问题也缺乏思考和研究。

二、课程改革实验取得的初步效果

（一）教师教学行为的变化

教学观念的转变是教师行为转变的基础。唯有改变观念，进行课程改革，教师角色才会悄然由"权威"向"平等"转变。一位教师成为支持者，一位管理者成为领导者，这一切都在悄然改变，这种悄无声息的变化也体现在教师从过去的个人奋斗到紧密合作的转变中。由有限的教材转变为课程发展，教学模式呈现多元化趋势，教师不再排斥多元解决方案，不再排斥非传统思维，学生的学习兴趣与期望也趋于多元，在自我与他人的评价中，逐渐学会反思。

（二）管理者探索教育教学新思路的变化

课堂改革既是课程和教材的变革，也是教学方法的变革。从课程设置、教学方法改革、教育评价改进、师资培训与管理培训等方面来看，都有教研员的参与，各单位根据原有的学校经验，提出了教学管理新理念，如适应新课改的管理理念、课程设置、研究性学习与综合实践活动、联合培训、交叉培训、综合研讨等。

三、基础教育课程改革实践策略

基础教育课程改革的深入实施，必须坚持教育目标。具体表现在以下几个方面。

（一）坚持立德与树人的统一

运用课程改革推进德育工作，是深入认识德育规律，开展德育工作的重要经验。从德性与人才培养的统一来看，课程改革以"人才培养"为目标，通过适宜的教育来促进人的教育取向、发展取向和设计取向;从情感培养来看，课程改革以"德"为类型，即首先坚持德育，通过正面教育来影响和激励人;从思想品德来看，"德"决定着课程内容，即培养情感，突出态度和价值观，同时传达基本知识和技能，突出社会主义基本价值观。

（二）坚持科学与人文的统一

以人为本，先教后育，课程是实现教育目标的重要载体和环节。坚持科学的精神，选择科学的内容，强调科学的方法，是课程改革取得成功的重要前提。科技是一种"说真话的求真精神，尊重事实的现实性，而教材和其他教材则是正确反映人类经济社会文明进步的成果。

以学生为主体，体现强烈的人文情怀;教学改革离不开素质教育的主题——人的发展。鉴于我国课程中缺乏人文关怀，加强各学科特别是人文社会科学的哲学思考和人文素养培养就显得尤为重要。哲学化，崇高化，人性化，开放，关怀。也就是人文。我们应该通过课程改革，创造新的课程、教学、教研和管理文化，建立一个民主、开放、科学、公平、对话、和谐的师生、校友、教师共同体，实现学校、教师、学生、社会的有机结合。我们希望通过课程改革，通过对学校的影响，使学校能给社会带来全新的文化元素，这是人文精神的内在本质要求。

（三）坚持整体性与协调性的统一

课改的内容不是一成不变的，它包含学校管理、学校组织、学校社会资源等内外因素。在全面推进课程改革的同时，要协调好各级教育目标与课程功能的关系，实现课程目标。为了全面推进课程改革，必须从教育的各个方面进行全面改革，特别是从教材和招生考试制度方面。构建和谐教育环境，需要各方面充分考虑学生的自身利益，以及社会各界的积极参与。

尤其是小学数学，充分发挥人文学科独特的教育效益，进一步提升数学、科学、技术等课程的教育价值;协调课程、教材、教学、评价、考试等环节，实现有效合作，互惠共赢;协调教师、管理者、教师、专家学者、社会人格等各方力量，实现各自利益诉求，明确个人力量在教学培训中的作用，保证服务，确保参与，监督，形成合力;协调教室、校园、社区、家庭、社会等各方，促进班级教育、校园文化建设和社区活动的紧密结合，促进家庭教育合作，利用社会资源，保障课堂内外活动的科学设计和组织，创造和谐的教育环境。

实践证明，课程改革是一项复杂的系统工程，虽然课程改革的发展不平衡，任重而道远，但必须增强信心，坚定改革方向，不管困难多么大，必须继续努力，加强理论联系实际的研究，为贯彻和推进国家初级培训计划改革作出应有的贡献。

参考文献：

[1]潘新民，石雷. 基础教育课程“渐进”改革哦理论构建与实践探索[J]. 教育发展研究，2012（2）：13-17.

[2]李保臻，任晓娜，颜飞. 核心素养引领下数学课程改革与教学的理论研究及实践探索[J]. 数学教学研究，2020，39（1）：6-9，17.

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