小学古诗词教学策略

韩育红

古诗词是蕴藏丰富传统思想精髓的文化载体，是传承祖国传统文化的重要资源，“读史书使人明智，读诗书使人灵秀”。学习古诗，不仅可以增加知识，还可以陶冶情操。从2019年9月开始，全国语文教材首次使用新版“部编版”教材。里面大大增加了古诗词的篇幅。小学一年级教材首次加入古诗词，12册教材中有优秀古诗词114篇，平均每个年级20篇左右。可见古诗词在语文教学中的重要作用。小学生知识积累浅薄，理解能力差，所以教师要用巧妙的教学策略，帮助学生学会学习古诗词，爱上古诗词。

一、大量诵读，积累古诗词

“书读百遍，其义自见”。诵读对学习古诗词来说是关键。一首诗，先要读出大致意思，然后再读出感情。小学生大量诵读古诗词，不但能丰富学生的语言积累，提高人文素养，而且经常性的诵读，在潜移默化中必然会在他们心中产生先入为主的效果。从一年级开始，我就循序渐进，每周让学生诵读两首诗，把课内诗和课外诗结合起来。每周一把诗抄在黑板上，学生先诵读，周二老师讲解，指导学生正确的诵读，注意重音、速度、韵味。再让学生抄在专用本子上。利用每节课前，两次放学后的点滴时间，采用多种形式进行诵读，再加上双休日的巩固，大部分学生能达到背诵的效果。长此以往，日积月累也是一个可观的数目，完全不影响正常的教学。学生多诵读古诗词，语文的底气足了，为以后的古诗词学习奠定了基础，使他们终生受益。

二、了解作者，知晓写作背景

语文教材中，任何一首古诗词，都有着及其丰富的“背景”资源，学习古诗的时候，教师要引导学生联系诗词创作的特定背景以及作者的生平和思想，与诗人感同身受。这样既能让学生快速熟悉诗歌内容，还能深刻体会到其中包含的情感，能够真正地走進古诗词中，进而去领略古诗词所表达出来的奇妙意境。例如《闻官军收河南河北》这首诗，诗人杜甫主要是通过自己发狂的举动，表现了自己的喜悦之情。为读者展示了一位“喜欲狂”的老人形象。诗人为什么要不顾形象而发狂呢？为了更好地让学生去领悟诗中传达的情感，我组织学生去搜集、查询与作者有关的资料，让学生了解到杜甫是一个热爱祖国而又饱经战乱之苦的诗人，此诗写于“安史之乱”之后，诗人正流落在四川。听到战乱结束的消息后，知道自己终于可以回到家乡，不用再受颠沛流离之苦了，故此“喜欲狂”。了解了这首诗的创作背景，学生们也就能很快地理解这首诗要表达的思想主题了。

三、品词析句，体味诗情诗意

新课标着重强调：能否凭借注释和工具书理解诗文大意。诗歌是语言的升华，所以教师在教学古诗词时，要引导学生抓重点词语，不要局限于书上的注释。比如杜甫的《江畔独步寻花》，诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得诗歌所展现的画面充满了动感，“千朵万朵”“压”“低”这几个字用得十分贴切生动，形象的描绘了花朵密密层层，又大又多，沉甸甸的把枝条压弯的情景。以上词语使诗歌读起来明快、流利，富有节奏感。诗人往往借助景物抒发感情，即借景抒情。理解重点词语后，要引导学生通过诗句分析其中丰富的内容，体会诗人感情，并从中发掘诗中的深刻含义。结合时代背景，学生明白诗人在饱经战乱之后，开始有了安身之所，无比欣慰，对生活，对春天充满了热爱之情。

四、科学方法，提高教学效果

大部分学生学习古诗词时始终无法通过自身的想象进入到作者构建的情境中，为了帮助学生快速地进入，首先要培养学生学习古诗词的兴趣。兴趣是一个人对一定事物的积极态度，它是推动人们寻找知识，从事活动的一种精神力量。当人们对某种事物发生兴趣时，必定注意它，接近它，研究它。教师一定要能激发学生学习古诗词的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中。我经常采用的方法有：给诗词配图，编故事，欣赏多媒体。

1、给诗词配图。古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。小学阶段的古诗词大多配有插图，我经常引导学生根据插图，结合诗的内容去画画，帮助学生理解诗意，表达他们的心声。例如唐代白居易的《忆江南》，作者以“江”为中心，通过“红胜火”和“绿如蓝”这两个对比鲜明的色彩，展现江南鲜艳夺目的春景。学生通过画图，从视觉上表现美景，更能体会到诗人对江南美景的热爱之情。

2、欣赏多媒体。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，创设了一种轻松愉快的环境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。比如教学《锄禾》，多数学生根本没有见过农民种庄稼的情景，更不用谈体验了。教师可以用 PPT 的动画功能，让学生观看劳动场景，然后让同学各自用简洁、形象的语言概括画面，更深层次理解农民伯伯的不容易，懂得粮食的来之不易。再打开课本，与诗人的语言作比较，体会古诗词语言生动形象、简洁合韵的特点。

3、根据诗词内容编故事。古诗词都来源于诗人的真实生活，能体现诗人当时的真实情感。因此在学完古诗词后，我经常引导学生联系生活实际编写故事，让学生对古诗词学习充满欲望。比如贺知章的《回乡偶书》，这是一首描写诗人年老回乡情景的诗。学完古诗，可以联系生活中的具体实例，引导学生谈话：是什么原因促使作者离开家乡？为什么回来？回来做什么？回来的情形如何？还会遇见自己的故人吗？他会和小孩谈些什么......学生根据这些提示，发挥想象编写故事，能更好地感悟诗词意境，同时也提高写作能力。

古诗词是古典文化的精华，能培养学生想象力，培养学生对语言文字的兴趣和文学欣赏能力，进一步提升语文综合素养。教师应该用多元灵活的方法，激发学生学习古诗的兴趣，提高小学生学习古诗词的效果，使学生感受到古诗词的魅力。

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