初中基础英语的学习策略

罗丽芸

【摘要】现在的学生学英语最早是在幼儿园开始，但是只是少数孩子能在双语幼儿园上学，学的单词也是很基础的。學生普遍开始学英语是从小学三年级开始，虽然是开始学习，但是都特别基础，就是常见的水果颜色等单词。但是一旦到了初中之后，他们就会面对大量的单词袭来，这些单词有很多不会常见，尤其是学习语法和句子，英语与汉语的排列和用法习惯都有很大的不同，英语单词与汉语拼音字母也是不一样的，所以学生学起来还是很困难的。有些学生不愿意接触新事物新课程，这也就导致了英语基础特别差，以至于到最后高中的时候英语还是没办法认真学。英语是一个需要循序渐进打基础的过程，所以教师应该从头培养学生，不能让他们得过且过。

【关键词】初中;基础英语;学习方法

初中开始学习英语的时候，并没有给学生一个缓冲学习的阶段，一开始学就有很多大量的单词，刚进初中的初一的学生，接受能力较差，单词的识记本来又是一件很难坚持的事情，学好单词背好单词是学习英语的基础。教师如何想办法能让学生积极主动的参与到学习英语中来是非常重要的，学习英语首先要让学生对英语感兴趣，兴趣是学生愿意参与的前提。作为教师，经过这么多年的教学经验，从一开始的学生不想学习，到现在引导学生不断积累，真的是经历了非常长时间的艰难过程。其实，掌握英语单词没有捷径，只能是踏踏实实的背单词，教师应该做的就是选用不同的方法让学生来记忆单词，进而鼓励学生读背课文和读背句子来巩固自己提升自己。

一、背单词方法

在初中讲英语之前，会教他们音标，根据音标识记单词，我觉得这个是初一学生比较容易接受并比较容易简单推行实施的方法。在学生能够很好地掌握26个英文字母的前提下，很好的合理掌握音标之后，在上课讲解单词的时候就可以利用发音让他们进行课上学习背诵。初一的学生在面对突然地初中多门课程的压力下，让他们自觉背诵是一件挺难的事情，所以利用好上课的时间是一种非常重要的事情。发音从26个英文字母上来看，应该从先易后难，先短后长，从规则讲起到不规则字母中开始讲起，但是在必要的时候应该让学生知道，不是所有的英文单词都适合这种方法，适当地运用教师引导着他们学习使用会更加有效果。

例如，在学生学习“七年级上册unit1”的单词列表中，good、too、school等单词，他们的共通的地方是都有“oo”，China单词里面“ch”是两个辅音开头，这种方法就比较好记，但是一开始进行的时候会比较费时间，所以教师一定要有耐心的引导学生进行单词的背诵。养成一个好的习惯对学生以后背单词也是有很大益处的。如果教师选用发音方法来让学生背诵，教师就要把每个单词都要分析一下，帮助学生理解单词，背诵单词。

二、句子学习

虽然单词是学习英语最最重要的基础的，但是句子的学习也是非常重要的，有很多学生把单词背会了，但是却连不成句子，不知道句子为什么能这样连在一起。如果说是实际运用的价值，那还是要从句子开说起。引导学生不要学习古董英语，就像我们的母语汉语一样，英语也是活着的，它也不是一直不变化的，所以学生也不能只抱着这个课本一直不变化，学习陈旧不变的语言是没有任何新鲜感的，其实就算学了，也几乎没有什么用得到的地方。跟着时代的进步，用幽默风趣的方法让学生学英语，背句子。如果有机会，可以给学生播放一些英语小视频，或者是播放一些课文文章句子的动画视频，这样也能让学生更加喜欢学习阅读句子。

例如，在学生学习“What color is it？”中，首先众多的关于颜色的单词学生要记住，然后就是，如果用汉语来说，肯定就直接说“这是什么颜色”，而在英语当中“is it”是放在颜色后边的，学生应该适应英语跟汉语的不同。而且如果只学习单词不学习句子，这样的差别就不会学习，一个一个的句子组成一篇文章或者是一本书，所以，句子的重要性在年级越高的学生中越容易体现出来。

三、听英语，读英语

英语不能只靠背，也要听，很多人叫这个是磨耳朵，可以纠正学生的读音，张嘴读英语最显而易见的好处就是增强自信心，让学生觉得自己可以。听课文的时候，一开始学生肯定跟不上，也会抱怨听不懂，所以会慢慢的失去了听英语的爱好和乐趣，往往会在刚开始的时候容易放弃，以后的英语学起来也就很困难了。这个时候教师应该陪伴学生，鼓励学生坚持听，让学生在循序渐进中体会到，哪怕是听不懂也会是自己的英语得到提升，或许学生自己感觉不到自己的进步，这个时候，教师的鼓励作用就会起到很好的效果。必要仅仅说真厉害，要夸到点子上，让学生感同身受。满满通过学习英语听教材也能从听不懂到听得懂，这样的进步也是一种本质的飞跃。敢于开口，每次上课都鼓励学生把学的单词和文中的句子都敢于上讲台或者站起来在全班面前朗读或背诵，教师可以举办英语接龙的小活动，鼓励学生张嘴说。

例如，在学生学习“Good morning！”的时候，可以让学生站起来互相打打招呼，把这样一句简单的口语运用到生活中，让学生知道英语不应该只局限的存在在课本当中，即使我们的母语是汉语，英语也能很好的融合进来，学好英语好学英语往往是密不可分的。

总之，在课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。其实每个学生都是需要鼓励的，即使英语很难学，那也要引领着学生克服英语学习困难的向前走。

参考文献：

[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）

[2]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育，2013，10（04）

四川省绵阳市三台县中新镇初级中学校