小学数学生活化教学策略

李如荣

【摘要】从学科特点来看，数学知识普遍具有一定的抽想象。对于思维能力发展尚未完善的小学生来说，数学知识的学习无疑具有一定的难度。因此，如何有效促进学生对数学知识的直观理解成为教师需要着重思考的问题。在这样的背景下，生活化教学模式的应用价值逐渐突显出来。所谓生活化教学，主要就是指将教学活动置于现实的生活背景当中，以此来激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈意愿，并让学生在学习中获得更具活力的知识，从而使学生实现知识的建构与情操的陶冶。相对于传统的教学模式，生活化教学可以有效优化学生的学习体验。因此，在小学数学教学中，教师应该充分重视生活化教学模式的重要价值，并不断探索该教学模式和数学学科之间的结合点，然后以此为基础实施具体的教学手段。这样一来，有利于不断对教学过程进行优化，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的提升。

【关键词】小学数学;生活化;教学策略

1.创设生活化情境

无论何种形式的教学活动，教学质量的提升必然都会以激发学生学习意愿作为前提条件。对于小学生来说，单一的数学知识通常具有一定的枯燥性。为了应对这一问题，最直接的方式就是将相关的知识内容以情境化的方式呈现出来。这样一来，可以在一定程度上增加教学内容的趣味性，从而吸引学生主动参与到新知识的探究活动中。

以《20以内的退位减法》为例，为了活跃课堂氛围，我结合一个具体的生活场景创设了与之相关的教学情境。我对学生说：“同学们，前几天我到学校附近的文具店去买东西，正好看到三个学生在那里挑选商品。我大概观察了一下，这三个学生分别买了一盒蜡笔、一个笔记本、一个文具盒，结账的之后，我看到三个学生依次拿出了15元、13元、16元。已知这三种商品的价格分别是8元、5元、7元，那么在结完账之后，这三个人谁剩下的零花钱最多呢？”结合之前所学的相关知识，很多学生都想到了可以用减法的方式进行计算，但是在计算时却发现运算流程和原来所学的减法知识是不同的。于是，我结合学生产生的疑惑继续说：“今天我们要学习的内容就可以帮助大家解决相关问题，这样在生活中遇到类似问题时也可以用这些知识加以处理”。最終，通过创设生活化的教学情境，不但使学生产生了学习意愿，而且将课堂知识和学生熟悉的生活场景联系了起来，从而为教学活动的深入推进奠定了较为坚实的基础。

2.引入生活化教具

教具是教学活动中一种重要的辅助性工具。简单来说，它主要是指用于解释或者说明某种事物的模型、标本、图表、仪器等内容。通常来讲，生活化教具的特点主要体现在以下两个方面：第一，直观性。生活化教具可以使知识形象化和具体化，从而为学生理解知识内容创造条件;第二，典型性。生活化教具既可以清晰呈现知识内容的表象，又能够引导学生从展示的现象出发去认识事物的本质。因此，在小学数学教学中，教师应该活用生活化教具，以此来帮助学生取得更加理想的学习效果。

以《平移、旋转和轴对称》中的“轴对称”知识为例。不难发现，轴对称现象在生活中是十分普遍的。结合相关知识，我将剪纸作为教具展开了教学活动。首先，我引导学生回忆了自己曾经见过的剪纸的形状。之后，我将事先准备好的剪纸发给了学生，并让学生通过动手操作的方式来总结这些剪纸的共同特点。经过不断的探索与研究，学生发现如果沿着这些剪纸中的某条线折叠之后，折痕两边的部分就会完全重合，而且有些剪纸中这样的折痕不止一条。接着，我让学生结合自己的发现对教材内容进行了探究，并尝试用数学语言对这一现象进行了归纳。最终，在生活化教具的辅助下，使学生对相关的数学知识产生了比较准确的理解。

3.组织生活化练习

课后练习是教学活动中的重要一环，有效的课后练习，是促进知识内化的重要途径。同时，在生活化教学模式中，课后练习还需要引导学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中。这样一来，既可以巩固学生对课内所学知识的理解，又能够使数学知识更加贴近现实生活，从而使学生将数学知识应用于实际问题的解决中。

以《观察物体》为例，这部分内容的主要目标就是为了引导学生学习从前面、右面、上面等不同角度观察物体形状的方法，并尝试根据不同角度观察到的图形，辨认这是什么物体。完成课堂所学知识之后，我给学生布置了一个课外实践任务。在这次任务中，学生需要从不同角度观察生活中的任意几样物品，并将观察到的形状画下来。之后，学生在课堂中交换画出的图形，然后猜测这是什么物品。最终，通过这种寓教于乐的练习方式，不但巩固了学生对课堂基础知识的理解，而且初步发展了学生的空间观念，从而促进了本节课教学目标的落实。

总之，在现阶段的教育发展趋势下，生活化教学模式逐渐成为一种十分契合数学学科特点的教学模式。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握生活化教学模式的内涵和要求，并合理地将其应用于各个教学环节中。同时，教师应该明白，教学方法的使用不是一成不变的。随着学生的发展变化，教师应该及时对相应的教学策略进行调整，以此来使生活化教学模式更加契合学生的认知特点，从而使该教学策略的积极作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122.

[2]刘国强.小学数学生活化教学的实践策略[J].中华少年，2018（36）：23.

江苏省张家港市东莱小学