以多媒介导学模式提高小学数学课堂活力

耿开艳

【摘要】随着科学信息技术的发展，教学的方式也更加丰富起来。作为一名教师，也应该跟上时代的潮流，将多媒体的教学方式合理带入课堂，充分调动学生对教师课堂的主观能动性。传统的课堂模式必将随着时代潮流而改革，多媒体是集音乐、图文、声音、动漫等多形式较完善的媒介，进入课堂必将有效提高小学数学教学的质量和活力。但需要注意的是教师应该合理运用多媒体，不要将所有授课课件全部显示在多媒体上，这样反而在一定程度上，不仅不能发挥学生的主观能动性，反而会抑制学生的主观能动性。因此多媒体引入课堂，对入教师来讲不是一件简单的事情，反而应该做更多灵活的准备。

【关键词】小学数学;课堂活力;媒介导学;音视频课堂;拓展知识

教师充分运用多媒体的方式可以将小学数学内容静止得到变得动起来，更加生动有意思;可以将教学文字讲述不通时运用图片的方式为学生解释，就巧妙的使教学难点、学生难理解的部分迎刃而解;可以将小学数学无聊抽象的部分通过多媒体的形式变得有趣味，赋予生活化的方式。如此一来，不仅吸引来学生的兴趣，还激发了学生的求知欲，充分调发出了学生的主观能动性。从哲学角度来看，“教”与“学”本身是一对矛盾统一体，然后任何事物之间相互联系和影响，如果教师能够通过多媒体的形式使学生在学习中充分发挥主观能动性，那么教师“教”的过程也就变得简单起来了。接下来本文与大家探讨以多媒介导学方式，从而提高小学数学课堂活力，如有不足，还请多多指教。

一、以媒介形式导学吸引学生

小学数学虽然相对较高阶段的数学学习来说课堂环境较为轻松，但是由于学生年龄较小，学生的自制力和注意力都还不能够长时间的集中。因此，教师应该运用多种教学方式使课堂变得有趣起来。教师可以根据不同的教学类型、不同学生的特点进行很好的了解和熟悉，从而可以很好运用不同的媒介进行充分地准备，以此调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。

例如，二年级上册第二单元“购物”这节课，教学目标是学生结合购物场景，认识大面额的人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系。要求学生能够达到根据购物情境帮助学生掌握人民币之间的换算关系。那么教师就可以借用媒介的形式贯穿与整个课堂之中，帮助学生找回来注意力同时调动了学生的积极性。因此，教师可以根据不同类型的教学知识点为学生创造不同教学情境，从而更好吸引学生学习。

二、音视频+PPT给课堂注入活力

传统意义上的课堂，只能是一根粉笔一本教科书，一块黑板一张三寸不烂之舌的教学条件。费时费力不说，教师的教学质量还往往不太好，学生也无法很好的掌握教学重点，甚至觉得老师讲的没有意思。因此，传统课堂很容易导致学生走神甚至产生厌学的心理。但是如果教师能够合理运用音视频以及PPT，就能够很好的调用学生的积极性，活跃课堂。值得注意的是，教师在运用这些工具的时候要能够巧妙地运用，有效提高学生学习的兴趣和能力。

例如，二年级下册第七单元第一节“奥运开幕”讲授时候，教师针对本节课的教学重点和难点是掌握看鐘面上时刻的方法，帮助学生初步建立时、分的时间观念。学生能够正确认读写几时几分。随着时代的进步，教室也不再有传统样式大表盘挂在教室讲台前面，学生不能够很好的进行学习。那么教师就可以利用多媒体的媒介手段进行教学，帮助学生更好的建立时、分的时间观念。具体教师可以从网上找到相关奥运会开幕的时刻，从而更加生动、有趣、直观帮助学生掌握教学重点和难点。

三、拓展知识开阔学生眼界

教师的课堂时间是有限的，教师教给学生的知识也就受到了限制。因此，如果教师能够很好引导学生使用多种媒介的方式进行知识的获取，让学生通过多种媒介的方式在课下自主获得自己想知道的知识。同时，学生的眼界也随之开拓，我始终坚信，我们最终能够掌握的知识，多半是由自己主动获得来的。如果学生不能够自由吸收知识，始终被教师“投喂”，一方面学生的记忆会很快的忘记，另一方面，最终学生找不到学习的快乐就无法长久坚持学习。

例如，六年级上册“比的认识”的第三节课的内容是“比的应用”，教师在讲完第一堂课“生活中的比”，接着第二堂课“比的化简”，第三堂课是对前两节课的延伸以及生活中的应用进行授课。教师就可以运用多媒体进行对第三堂课的讲解，同时如果学生不满足教师在课上讲的范围，学生还可以利用多媒体在课下对自己感兴趣的课程进行延伸和深入的学习。这样的情况，在传统意义上是不常见的。通常是教师在讲台上授课，学生在下面听，课堂时间有限，导致了学生学到的知识也就有限制。

总的来说，教师不仅要能够做到紧随时代潮流，运用多媒介的形式引入课堂进行授课。同时也要注意媒介的运用，一定要科学合理运用于自己的教学课堂。具体以下几点来说：首先，可根据教学的目标和每一课的内容的特点进行设计，合理使用媒介。其次，教师还应该注意媒介的使用要根据具体类型而异。一般来说，知识抽象且干巴巴一类的教学，学生难以理解的就比较适合运用多媒体的形式进行授课。另外，对于一些不适合的知识类型就应该尽量少用多媒体的形式进行授课，这一类的课程运用多媒体的形式反而可能会影响学生的思考和想象的能力。如果这一类的文章教师也毫不犹豫的使用多媒体教学，反而会抑制学生的主观能动性，不利于学生很好把握教学重点和难点。因此媒介要用，教师也要注意学生的发散性和创造性思维的培养，才能很好的提高教学质量。

参考文献：

[1]邢民清.创新教育理念 发挥多媒体在教学中的作用[J].中国教育技术装备，2008（13）

[2]黄震.多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].小学教学参考，2008（21）

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