读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索

张光元

摘要：小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量。本文主要分析读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索。

关键词：小学高年级;语文科目;读写结合;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。

一、小学高年级“读写结合”的现状

（一）“读”与“写”过度分离

小学高年级语文教学存在“读”与“写”严重分离的问题。部分教师在教学过程中带有过多传统老旧的教学思想，将书写教学与阅读分离开。教师在教学生书写时，就只让学生进行写字练习，不断重复书写，而在引导学生阅读的过程中只注重让学生朗读、背诵，体味文章的含义，不重视动笔练习，没有将书写与阅读充分结合起来，使得学生的读写能力不能协调发展，无法培养学生“读写结合”的全局意识。

（二）学生在“读写”上的兴趣不大

小学生从入学开始就一直在进行文章的阅读以及生字词的书写练习，经过无数次重复学习之后，逐渐对阅读与书写产生了疲劳感。因此在日常学习中，绝大多数学生在阅读文章以及抄写练习生字词的过程中兴趣不大，而是抱着一种“完成任务”的想法，干巴巴地阅读文章，没有情感，写出来的字也是潦草难认，漫不经心。这种纯粹应付学习的做法自然难以提升学生的读写综合能力，不利于学生的发展。

二、小学高年级语文“读写结合”的实践

（一）开展阅读教学活动

要想真正做到读写结合，促进学生阅读能力和写作能力的有效提升，语文老师就要从开展阅读教学活动入手，在不断丰富学生阅读知识的同时，也能够有效促进其阅读理解能力和语言组织能力的增强，这样才能帮助学生把所学的知识应用到自己的写作当中，实现学生读写能力的共同提高。所以，小学语文老师一定要重视阅读教学活动的开展，给学生提供更多的阅读机会，让他们能够在阅读之中感受到语言的魅力，逐渐培养对阅读的兴趣，促使他们更加积极地参与到阅读活动当中，不断丰富自己的知识储备。当然，在开展阅读教学活动的过程中，语文老师也要加强对学生的指导，把更多阅读技巧传授给学生，让学生们能够拥有良好的阅读习惯，更加高效地进行阅读，从而提升自身对文字的敏感程度，促进其语言组织能力的进一步提升，达到“以读促写”的教学目的。在阅读教学的过程中，老师还要对文章的重点片段进行重点讲解，加深学生对文章思想情感的理解，提升他们的阅读理解能力，并且要求学生对这些段落进行背诵记忆，让学生们能够更加牢固地掌握丰富的词汇和语句，从而不断丰富他们的知识积累，促使他们能够更好地将其运用到自己的写作当中。

（二）培养学生的课外阅读习惯

要想真正提升学生的阅读写作能力，语文老师的教学眼光就不能只局限在课堂之上，而要从培养学生的阅读习惯做起，让学生们能够真正爱上阅读、喜欢阅读，促使他们更加主动地进行课外阅读活动，从而有效提升他们的阅读能力和写作能力。因此，小学语文老师一定要注重对学生课外阅读习惯的培养，以学生的阅读兴趣为出发点开展教学活动，在教学中引入更多生动有趣的阅读内容，以起到激发学生阅读兴趣的目的，促使学生在趣味性的阅读当中，逐渐培养起良好的阅读习惯。比如，语文老师可以根据学生的年龄特点和学习兴趣来选择课外教学读物，如郑渊洁的《舒克和贝塔》，让学生们能够在阅读有趣的课外读物中，获取到更多丰富的语言知识，从而提升自己的阅读兴趣和阅读能力。当然，在开展课外阅读教学的过程中，老师们也要重视对学生写作能力的培养，引导学生把自己喜欢的词语、段落摘抄下来，完成语言积累，从而提升自己的写作能力。语文老师还可以引导学生进行观察写作，引导学生把自己在平常生活中的所见所感都用文字记录下来，然后再运用自己在阅读中积累的知识进行修饰和美化，以此提升自己的书面表达能力，促进其综合文化素养的显著提升。

（三）引导学生明确读写主题方向

在正式开展读写结合课程前，语文教师应站在宏观角度预先确定课程主题内容，充分利用现有教学资源为学生提供符合学习需求的阅读与写作材料，将前期阶段准备工作进行贯彻落实。其次，确定结合与写作课程主题后，语文教师应组织学生围绕着课程主题展开写作活动，引导学生明确写作方向与定位，保证学生写作方向不脱离既定范围内，充分发挥读写结合课程的实践意义和价值。另外，语文教师在讲解课程内容前，可以组织学生自行浏览课文内容，要求学生针对重难点内容进行备注，在掌握课文中心思想和主体结构的基础上延展思维过程，然后结合课文内容为学生安排适当的写作训练。在实际教学过程中，语文教师必须带领学生规范写作要求和课外读写标准，深入发掘教材上的实质性价值，既有助于提高学生写作技巧和阅读能力，还能促使学生巩固课堂所学知识，加强学生对读写技巧印象的深度与广度，锻炼学生读写思维能力。

结束语

简而言之，在小学教学阶段，语文老师们一定要注重培養学生的阅读和写作能力，开展读写教学活动，让学生们能够在阅读和写作的交互学习中，不断提升自己的语言理解和应用能力，从而有效地实现对学生综合语文素养的培养，达到良好的教学效果。

参考文献

[1]龚清华.小学语文中段读写结合的教学策略[J].教学探讨，2018，5（7）：103-104.

[2]彭小知.小学语文读写结合教学切点探析[J].现代阅读，2019，7（15）：23-23.