归因理论在学校体育中对高中生意志品质培养的特殊价值

陈必伟

意志品质是一项重要的个性心理特征。古语有云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。此处的“志”，就是指意志品质。可见对意志品质重要作用的认识自古有之。坚强的意志品质能让人们在困难面前奋勇拼搏、在挫折之时不轻言放弃，从而在千锤百炼之后达到自我实现。然而目前，随着物质水平的不断提高，人们的生活质量随之进步。经历过艰苦生活的长辈大多不愿子女仍然承受来自生活的压力，竭尽全力使子女生活在“温室”之中，使得当代青少年较少受到挫折的冲击，意志品质难以受到必要的锻炼。以会引力理论为研究几点，对高中生意志品质的培养价值为研究对象，旨在提高高中生的意志品质。

近几年对在校学生意志品质的调查数据显示，学生意志力较低、抗压能力较弱。如何提高学生的意志品质越来越受到关注。以往的研究表明，动机与意志品质存在密切的关系，合理的动机有助于意志品质的锻炼与提高。在目前的教学实践中，教师均明白应着重培养学生的内部动机、谨慎使用外部奖励，但在实际操作中每个人对动机的调控方式不同，所以操作的效果难以互成比较。归因理论是动机理论的另一种表现形式，且相对于动机更容易进行干预，不同的动机往往反映出不同的归因倾向，因此不同的归因倾向对学生意志力的影响可能有所不同。

1 研究的目的和意义

虽然物质生活水平越来越好，但人们的工作压力越来越大。现在的青少年很少能够锻炼出较强的意志力，但在毕业之后他们需要面对强于以往的竞争压力。这种压力源与抗压能力的失衡已经导致了一些令人惋惜的情况，也因此，学校教育大力倡导培养学生的意志品质。目前有很多的研究对意志力的培养进行了剖析，但大多是理论研究，很少提出具有真正指导意义的方法论。人们都知道培养意志力很重要，但在培养方法上捉襟见肘。本文旨在通过对高中生意志力和归因方式的调查，探究这两项因素之间存在的关系。探索“以归因方式的指导影响学生的动机，以动机的改变影响行为，再以行为促进意志力的培养”這一思路是否具有可行性。对于成败的归因主要分为四种：努力、能力、环境、运气。找到这四种方式与意志力之间的关系，就有可能了解针对什么样的学生应引导他进行怎样的归因才能达到积极的意义，这样便可以为教育工作者提供一套行之有效的指导体系。

2 研究方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。对启东市汇龙中学高一至高三学生共发放1350份问卷，收集学生运动归因与意志品质的相关数据并进行分析讨论。

3 研究结果

结果发现：①高中生基本归因倾向的强度排序为努力>能力>运气>环境。学生们更倾向于内部、不稳定、可控的归因方式;②意志力层面，自觉性、独立性>果断性>坚韧性。学生的目标清晰度相对较低，倦怠耐久性和困难承受性远低于其它维度;③归因于努力与自觉性、独立性低度正相关;归因于能力与自觉性、独立性、果断性、坚韧性低度正相关;归因于环境与独立性、果断性、坚韧性低度正相关;归因于运气与独立性、果断性、坚韧性低度正相关，与自觉性低度负相关;④归因于外部与自觉性没有联系;归因于可控因素可以正向预测自觉性和独立性，不可控因素与自觉性没有相关;⑤四种归因倾向对意志力的直接预测效力不高，但其效力切实存在且有效;⑥随着年级的升高，学生的努力归因倾向逐渐降低、运气归因倾向持续上升;⑦随着年级的升高，学生的意志力水平持续提高，且高二至高三阶段上升较为明显;⑧女生更加倾向于内部、可控的归因方式，且对于能力、环境两个维度的归因倾向强于男生;⑨意志品质方面，男生的自我实现欲、目标清晰度与倦怠耐久性、困难承受度要强于女生;⑩归因于努力的学生自觉性较高;归因于能力的学生坚韧性较高;归因于环境的学生果断性、坚韧性较高;归因于运气的学生自觉性较低。

4 结论

（1）高中生基本归因倾向的强度排序为努力>能力>运气>环境。学生们更倾向于内部、不稳定、可控的归因方式。

（2）意志力层面，自觉性、独立性>果断性>坚韧性。学生的目标清晰度相对较低，倦怠耐久性和困难承受性远低于其它维度。

（3）归因于努力与自觉性、独立性低度正相关;归因于能力与自觉性、独立性、果断性、坚韧性低度正相关;归因于环境与独立性、果断性、坚韧性低度正相关;归因于运气与独立性、果断性、坚韧性低度正相关，与自觉性低度负相关。

（4）归因于外部与自觉性没有联系;归因于可控因素可以正向预测自觉性和独立性，不可控因素与自觉性没有相关。

课题：本文系江苏省南通市教育科学规划领导小组办公室课题《体育运动对中学生心理健康干预的实践研究》（立项编号JY2020002）阶段性研究成果。

（作者单位：启东市汇龙中学）