小学语文个性化阅读教学研究

王传煌

摘要：在过去的教学模式中，课堂的主导者是教师，小学接受知识的方式比较被动。在今天新形势的推动下小学语文中越来越重视学生阅读能力的提升，小学语文阅读个性化是当前的主要问题。个性化的阅读课堂在完成教学任务的同时拓展学生的想象力和视野;所以教师要积极开展个性化阅读，那么这种个性化阅读方式在小学语文中又存在着那些问题和怎样开展，本文结合这点开展了深入的思考和探索。

关键词：小学语文教学;个性化阅读;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、小学语文个性化阅读教学的重要性

语文是小学的中要学科也是基础学科，是学生在接受知识生涯中的重点。对学生的学习和生活有着非常重要的作用;小学生开展阅读教学不但是要掌握阅读的方法，还要学会在阅读中积累更多的知识和写作素材，为今后的写作奠定基础;因此教师在语文课堂教学中，要重视培养学生语言能力和读写能力，使小学生在小学阶段就可以打下基础;阅读是小学语文中的重点教学任务，学生在阅读中可以养成语文素养和道德素养;小学生的年龄较小，缺乏对事物的认知能力，所以小学生具有较强的可塑性[1];教师可以采用个性化阅读的方式让学生形成独立思考的能力和自主学习的能力，并且強化学生的知识理解能力，提升学生参与阅读的积极性，并且在教学中可以做到师生互动的教学方式;所以小学语文中将个性化阅读融入进来可以更好的提升语文课堂效率。

二、小学语文个性化阅读教学存在的问题

1互动环节，过于尊重学生的个性化

小学语文中教师要对个性化阅读进行深入的了解和正确的认知，自主阅读并不代表自由阅读，这两种概念是不同的。小学生个性化阅读教学中，培养学生自主学习和独立思考能力，但不是让学生的阅读自由化;通常会出现这种情况，教师在课堂开展讨论学习环节，学生则认为讨论就可以不尊重课堂纪律，这样错误的认知观念，并不能提升课堂教学效率;个性化阅读，就是教师在让学生在尊重课堂纪律的同时，进行有效的阅读学习讨论，进而学习更多的知识。

2教师没有及时地引导，学生自主理解的知识

小学语文个性化阅读教师要以认识到学生在课堂的主体地位和个性化，这两点是阅读教学的重点，但对教师的引导和评价作用所忽略学生有可能会对阅读知识理解造成偏差，有些理解能力差的学生无法理解阅读的意思，如此一来会造成有些学生在语文阅读中出现错误的思维，最后可能导致学生的语文思维不能提升。

三、小学语文个性化阅读教学研究策略

1教师要对自己有正确的定位

小学开展个性化阅读教学时，要重视学生的阅读主体地位，但在阅读中往往体现不出学生的主体地位。这时需要教师的引导，阅读教学本身就是教师和学生进行互动交流的过程。这个活动过程中，学生是活动的主体，教师是阅读教学活动的引导者，是为学生提供知识和经验的传授者，指引学生学习方向的合作者。另外阅读教学中，教师是搭建阅读文本和学生关系的搭建者，既要引导学生阅读文本，又要学生发挥出自主性，更要对学生和文本之间的认知程度所关注，如此这三者之间的关系建立，可以促进师生之间的交流。学生和文本之间的交流，实现三者之间相互促进的作用，可以为学生创造出自主表达的机会，并在和其他学生沟通交流中产生碰撞，让自己对知识有新的认知和理解[2];这样的互动方式可以达到阅读活动的最终目的，教师在阅读中可以充分的体现出自身的价值，学生在参与的过程中也可以发挥出主体地位，形成自主学习，师生间互动交流，积极思考的正确形式。阅读的个性化也可以体现出来;所以小学开展个性化阅读教师对自身在活动中的地位有正确的理解，学生是阅读课堂的主人，在这种融洽和谐的师生环境中施展个性化阅读，如此一来既可以让学生在课堂中放松心情，又能活跃思维，这样学生可以更积极的参与到教学活动中，进而提升发挥出学生的创造想象力、发散性思维和认知能力，个性化阅读的过程中也能体现出教师的主导作用。

2利用自主批阅的阅读方式

阅读教学方式有很多种，自主批阅方式也是教学中经常用到的一种。在语文教学过程中，教师要对课文的整体难易程度进行了解，选择难易程度适中的课文开展自主的批阅诵读，教师可以指导学生在阅读过程中，将自己喜欢的句子和锻炼画出来，这样一来更有效的加深学生对课本知识的了解和掌握，有利于学生的个性化阅读;比如在学习关于春天相关的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放有关春天的景色，营造出春意盎然，欣欣向荣的景象，可以有效的将学生带入到学习当中，更好的激发学生学习的主动性和积极性;之后教师可以让学生利用批注阅读的方式进行自主学习，这个过程中教师要引导学生在阅读中将自己觉得是描写春雨的句子标记下来，同时也可标记自己喜欢的句子;学生在这个过程中也会有带着春雨的思想情感去进行课文阅读，在阅读的过程中会自主思考，运用这种个性化的阅读方式可以更好的提升学生学习的积极性和主动性，并且学生也会提升学习的热情，促进学生个性化的发展。

3重视学生阅读兴趣的激发，弱化应试教学手段

在当前的小学语文阅读教学实践中，可以发现，虽然现在的教育对学生思想道德和素质教育都收到很大重视，但在实际的教学过程中，大多的教师还是以应试教学为主要教学方法，以提升学习成绩为重点，死板的学习模式和记忆模式仍未注重，学生的应试能力还处于重要地位;这种现象的会导致，学生在传统的学习和复习中，慢慢的失去对阅读的兴趣，进而导致学生很难开展个性化阅读;对于这种现象，语文教师可以从改变应试教学观念入手，提升学生的学习兴趣[3];语文教师在开展于都教学时，要让学生带有感情的去理解主题思想，并且激发学生的兴趣，当学生对阅读产生兴趣的同时有效的加深阅读知识的理解，并不是在课堂上通过对考试题目的反复讲解，来达到应试能力提升的目的;教师要以正确的看待个性化教学，改善应试教学并不是对应试教学的完全否定，而是在提升学生阅读兴趣的基础上，要重视学生阅读的能力和阅读技能的传授，小学生阅读教学和阅读个性化更符合学生的生在规律和发展，在学生积极自主的参与到阅读当中时提升自身的阅读理解能力。

参考文献

[1]项仲初.小学语文个性化阅读教学研究[J].江西教育，2021（12）：48.

[2]房雪霞.探究小学语文个性化阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：61-62.

[3]杨军.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].考试周刊，2021（05）：47-48.