浅淡在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略

贺孝才

摘要：素质教育背景下培养小学生的语文阅读能力不仅有助于提高学生的阅读水平、语文学习水平，对于学生今后通过阅读而学习其余各领域知识，不断提高自身能力，获得长远发展进步也有深远的现实意义。而且小学是非常重要的阅读能力和习惯养成的打基础阶段，所以教师应当发挥好自身的教学主导作用，针对目前小学语文阅读教学中学生存在的一些问题采取针对性的解决策略，帮助学生切实培养和发展阅读能力。

关键词：小学语文;阅读能力;培养;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

阅读是最基本的学习行为。发展小学生的语文阅读能力，促进学生小学语文综合素养的全面提升是当前教育背景下小学语文教学的核心内容之一。但小学生尚未具备良好的自我管理意识，并且在阅读策略、方法和能力的提升上，也需要教师运用科学合理的方式予以帮助。所以教师必须要发挥好指导者的角色，针对目前小学阅读教学中，学生存在的主要问题进行分析，把握问题根源，然后对症下药采取有效策略培养和提高学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学中学生存在的主要问题

首先，如今的小学生都生活在网络信息技术极为发达的新时代，受到身边人和快节奏社会大环境的影响，由于小学生缺乏良好的自律意识，并且在心理素质和认知水平发展上都处于低水平阶段，具有强烈的好奇心和探索欲。所以在日常生活和学习中，如若缺乏正确的引导，学生自主通过网络或其他途径去了解知识、获取信息，尤其是依赖于电子设备的电子化、碎片化阅读，会让学生缺乏整体阅读、长时间阅读的耐心、毅力等品质，无法培养长期的阅读兴趣和良好的阅读习惯，导致阅读效率低下，质量不高。

其次，目前一些小学生在阅读时，习惯按照个人的喜好去选择阅读材料，阅读方法也以自己习惯或喜欢的方法进行阅读。但有些阅读方法并不具备普适性，在面临一些其他类型的文章时，就会降低阅读效率。而且一些小学生习惯独立阅读，不愿与教师和同学交流，这就导致其自身的阅读经验无法与他人进行有效的交流和学习，缺乏科学的阅读技巧的指导，难以提升阅读效率。

此外，随着电子阅读越来越广泛，以及学生家庭教育环境、学校教学环境的多方面影响，如今小学生要实现高效的语文阅读也缺乏一个良好的阅读氛围。小学生本就缺乏良好的自制力，在一个充满各类噪音、电子设备、娱乐活动的空间里，更难以高度集中注意力实现深度阅读，阅读能力因此也无法得到有效的培养。

二、培养小学生语文阅读能力的有效策略

（一）设计趣味阅读活动，激发深度阅读兴趣

目前许多小学生过度依赖碎片化阅读，本质上还是由于缺乏吸引学生可以持久深入地投入阅读活动的元素。所以根本上要实现深度阅读，培养学生的阅读能力，还是要发挥教师的引导作用，设计多种形式且富有趣味的，能增强学生阅读获得感的阅读活动。在部编版小学语文四年级上册《普罗米修斯》一課教学导入时，教师可以根据普罗米修斯向古希腊神话延伸，利用课件展示普罗米修斯以及其他古希腊神话中的主神图片，同时用多媒体播放相关的动画或影视资料（如动画《奥林匹斯星传》），综合声、色、形、像、动画等形式，丰富学生以往单一的文字阅读体验，可以有效增强趣味，并让学生快速带入到神话故事的背景中去，迅速对于《普罗米修斯》的大致内容有一定的了解，也有助于减缓在阅读新课时的陌生感和阅读大量文字的畏难情绪。以活动的趣味吸引学生投入阅读，可以让其体验一个个新奇有趣的元素的过程中自然而然地掌握知识、技能、方法、能力等，实现有效的深度阅读，培养阅读能力。

（二）根据阅读教学情况，传授有效阅读技巧

在实际的阅读教学过程中，教师需要根据观察到的学生的具体阅读问题和表现，传授给学生切实有效的阅读技巧，帮助提高学生的阅读能力[1]。以上述《普罗米修斯》阅读为例，在阅读时，教师发现有个别学生习惯逐字逐句阅读。尽管这个方法有效，但由于教学时间有限而课文篇幅较长，教师就可以让学生按照起因、经过、结果的顺序，去找出每一段的中心句，先整体上领会课文的主要故事情节，有多余的时间再去逐渐消化每个段落、句子中的具体内容。学生就能掌握由总到分，由粗到细的阅读方法。又如学生缺乏主动深入学习的意识，在概括课文主要内容之后就开始发呆。则教师可以要求学生进一步从课文中找出一两个描写人物的句子，对人物的心情和想法进行揣摩。并且将这种揣摩的方法应用到人际交往、作文写作中去，不仅能提高阅读理解水平，还能提高人际交往和写作能力。

（三）注意多方教育联动，营造良好阅读环境

良好的阅读环境的创造不仅需要在阅读时让学生保持一定的安静，还需要教师根据阅读的类型、特点来设计不同的阅读环境[2]。比如上述提及的用影视、动画的形式去“阅读”一些奇妙的故事性文本，可以增强画面感和学生的理解感悟。此外，更需要教师与家长和学校合作，通过多方联动来为学生构建一个良好的阅读氛围。一是教师应根据学校建设书香校园的要求，在班级中设置读书角，用名人名言装饰黑板和墙面，并定期开展读书分享会，让学生拥有一个良好的阅读、交流和学习的平台。还要与学生家长多作沟通，请家长为学生提供教育部或教师推荐的阅读书目进行阅读，并且请家长定期监督学生完成读后感、读书笔记等，强化阅读效果，养成长期良好的阅读习惯。

结语

总之，在小学语文教学中培养学生阅读能力，需要综合小学生的阅读兴趣和教学的实际情况，设计一些趣味的阅读活动，引导学生主动参与并实现深度阅读，克服碎片化阅读带来的急躁、缺乏耐心以及浅层阅读习惯等问题。同时要根据学生具体遇见的问题提供针对性的阅读指导，帮助每个学生个体克服自身的阅读问题。最后要与学校、家长一起共同在客观环境和教育环境两方面为学生营造一个良好的阅读氛围，多方合力促进学生良好阅读能力的发展。

参考文献

[1]韩建梅.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2019（26）：11.

[2]陈立秋.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中华辞赋，2019（08）：25-26.