让爱国主义在语文课堂落地生根

杜修虎 赵德锋

经过精心编选的小学课文，蕴含着浓厚的爱国主义因素，其有丰富的思想、优美的语言、动人的形象对学生有极大的感染力，是渗透品德教育的极好范本。在教学实践中，笔者借助一些经典课文对学生开展爱国主义教育的同时，更多地把目光投向那些貌似平常的篇目，让学生感受其更熟悉、更亲近的人、事、景、物，让爱国主义真正在语文课堂上落地生根。

穿越时空，让英雄和伟人离学生更近些？

小学语文课本中有一大批文质兼美的课文，为我们呈现了众多中华优秀儿女的群像，既有古代报效祖国的英雄豪杰，如课文《大禹治水》《示儿》《凉州词》等，也有近现代心怀天下的仁人志士，如课文《军神》《记张自忠将军》《梅兰芳蓄须》等，还有老一辈革命家和先进人物的光辉事迹，如课文《一夜的工作》《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》等。这些课文讲述的人和事，无不涤荡着学生的心灵。

教材中还有部分课文记载了一些重大的历史时刻，如《开国大典》《千年梦圆在今朝》《最后一分钟》等。这些影响深远、彪炳史册的事件，同样是对学生进行爱国主义教育的宝贵素材。在语文园地中，还安排有关于热爱人民、报效祖国的名言警句、诗歌、对联和成语等，让学生感受到千百年来中华儿女对祖国最深沉、最持久的爱。

在利用这些内容对学生渗透爱国主义教育的同时，也不可避免地出现了一些值得思考的问题。

一是学生感觉爱国主义显得抽象遥远。课文中的不少人和事离今天过于久远，虽然人物的精神崇高伟大，事迹也震撼人心，但还是觉得过于陌生，难以产生情感共鸣。比如课文《将相和》《己亥杂诗》《有的人》等，教师若不能有效地加以渗透和引导，必然会让课文中蕴含的爱国主义变得空洞而抽象。二是学生感觉爱国主义过于高大。一谈及课本中爱国的人和事，学生往往就联想到毛泽东、周恩来、朱德等这些无产阶级革命家、国家领导人，钱学森、李四光、詹天佑這样的科学家、工程师，辛弃疾、鲁迅、梅兰芳这样的文学艺术家……觉得自己和他们差距太大，无法像他们那样做出轰轰烈烈、惊天动地的大事情。

当今学生生在和平、幸福的年代，与课文中的人物相比，社会背景存在明显差异。针对以上情况，在上课之前，我都会布置学生广泛搜集相关人物的文字、图片、视频等资料，让学生对相关人事有较深入的了解。课堂上，我也会结合具体的内容，创设情境，唤起学生的情感体验，使学生能够了解到课文之外更丰富更翔实的信息。课后，我还会开展相关的课外阅读和交流分享活动，让学生走近这些历史人物。如此一来，较好地突破了时空的阻隔，使这些英雄、伟人在学生的心目中就丰富、鲜活起来了。

关注百姓，从平凡人物身上探寻爱国情怀

在平时的语文教学中，笔者还有意识地从一些看似寻常的“小人物”身上，挖掘潜藏的爱国主义因素，让学生感觉到这些人和事离自己很近，爱国主义并非那么神圣和空洞。从这些普通百姓身上，更容易习得爱国爱民的思想品格，并且把它移植到自己的身上，得到发扬光大。

比如《一面五星红旗》，既没有曲折动人的情节，也没有慷慨激昂的豪情，一个普普通通的小人物，一件平平常常的小事，就是因为作者对于象征着祖国荣誉和尊严的五星红旗的无比热爱，才深深地打动了外国人，也感动了每一位读者。所以在学习课文的时候，引导学生懂得，我们无论身处国内还是远在异国他乡，对国家的热爱，不仅仅是要立下雄心壮志，还要在一些日常的生活细节上，体现我们对国家的深厚情意。国歌、国徽、国旗以及我们书写的汉字、我们讲的汉语，都凝聚着我们对国家的这种情怀。这远比生硬的灌输和乏味的说教效果要好得多。

聚焦细节，从寻常事物中感悟爱国主义

一谈到描写景物，激发爱国主义情感的课文，我们会想到《观潮》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《日月潭》等耳熟能详的名篇佳作。但在某些课文所描绘的看似平常的景和物中，同样也饱含着对祖国的热爱与赞美之情。

季羡林先生的《月是故乡明》，用生动优美的语言回顾了自己儿时在月光下玩耍的美好景色，抒发了对家乡、亲人、祖国深深的眷念之情。这篇课文没有刻意去描摹一些代表性的景物，没有一些重大的题材，就是通过对童年生活的回忆来表达爱国之情。作者回忆幼时的一些生活场景和片段，让我们感受到即使身在万里之遥的大洋彼岸，那种无法泯灭的爱国之情仍然萦绕于心间。

生活中一些有代表性和象征意义的景物能够承载爱国情感，一些平凡的事物也能够寄托强烈的爱国精神。《梅花魂》写外祖父对梅花情有独钟，当英子不小心弄脏了他的墨梅图时大发脾气;却在他离开祖国时呜呜大哭，把血色梅绢送给了英子，外祖父对于梅花精神的阐释，更是中华儿女精神品格的写照。他对梅花的热爱，其实也是对祖国的深沉热爱。课文中没有直抒胸臆的爱国表白，但外祖父的言行展现了他的拳拳爱国之情。通过课文的学习，学生眼中原本看似又大又空的爱国主义，寄托于一种具体的形象和事物上，爱国主义就看得见、摸得着，是实实在在的。

正视了在语文教学中渗透爱国主义的方法和侧重点，让学生从一些典型的人物事件中体会他们的爱国主义，更关注从一些平常的事物中来感悟普通百姓对于国家、民族的认同和热爱，这样的爱国主义教育才会更接“地气”，更易于让学生生发共鸣，更容易转化为学生真实的情感和行动。

责任编辑/黎俢彦