高中地理有效教学的方法研究

罗廷敏

摘要：为了更好地提高高中地理有效教学的早日实现，那么教师需要尊重学生的主体地位，根据学生的认知水平和学习喜好上，不断优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能真正提高学生的学习质量，保证学生的地理素养的协调化发展。为此，本文基于高中地理有效教学的方法研究，通过课堂教学的三个方面研究中，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。

关键词：高中地理;有效教学;方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中地理有效教学的方法研究中，本文通过预习教学，提高学生的预习质量，促进学生的自主学习能力发展，其次，通过对现代化教学工具——电子白板的使用上，提高学生学习的理解能力，唤醒学生学习高中地理知识的理解能力，最后，教师通过实施小组合作，不仅保证学生学习能力得到可持续发展，而且还能够提高学生对地理知识的掌握，以下就是本文结合自己的教学经验和实践感悟上，谈论自己的教学看法，希望为大家提供参考性教学价值。

一、预习教学，发展学生自主学习能力

自主学习能力是新课程改革以来的重要培养目标，因为只有在学生产生自主学习能力，才能保证学生未来学业成绩和能力素养的协调化发展。那么在课堂教学过程中教师需要根据学生学习的实际需要上，不断优化自己的教学过程，有效把握学生的喜闻乐见的学习心理，从而才能更好地提高课堂教学质量，促进学生的有效学习。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，才能更好地推动学生自主学习能力的发展，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《太阳对地球的影响》一课的内容上，为了提高学生的预习质量，为好课的产生奠定一个良好教学开始，那么教师需要提高学生的自主学习能力，所以教师应该根据课程所体现的知识点，将知识目标和情感目标都细节化，并且设计一个学习清单，组织学生自由选择上面的预习清单选项，并且能够以思维导图的形式呈现各自的学习成果，然后在课中向师生共享自己的学习成果，教师为大家准备上相关物质奖励，这样的过程中将会激发学生的好胜心，提高学生的自主学习意识产生，从而也将提高了高中地理的预习质量。

二、电子白板，提高学生学习理解能力

学生的学习理解能力，则是保证课堂教学效率，学生学习质量的提高的重要前提条件，因为当学生拥有较大的学习理解能力，自我思维具备抽象化概括的认知能力，那么学生在学习过程中，对教材资料的了解和对课堂教学的知识点讲述，都会有着事半功倍的教学效果。同时，学生可以更好地获取课堂的知识，体验获取知识的愉快体验性。所以教师在教学过程中要重视学生学习理解能力的提高。而电子白板现代化教学工具，集合直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，为此，通过电子白板的有效使用上，将会将学不易理解的事物，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《地球的宇宙环境》一课的内容上，为了更好地提高学生的理解能力，促进学生的有效学习质量提高，教师可以充分发挥现代化信息技术的教学优势，通过借助电子白板的直观性表现，将教师通过口述无法表达的课程知识，通过电子白板的可视化功能，为学生直观呈现出来，这样将会大大提高学生学习质量，保证学生有效学习过程，从而也将为有效课堂的构建研究提供一个教学基础。

三、小组合作，提高学生社会性能力

随着素质教育的发展背景下，当代教育中不仅要重视学生知识教育效率的提高性，还要重视学生学习过程的，能力的成长性，因为这样不仅是杜绝学生成为高分低能的人，也是更好地保证学生未来学习的发展，从而为未来生活中、事业上，有着更好地发展前景。那么，培养学生的社会性能力，如：表达能力、交际能力、思维能力、独立能力、合作能力，都是学生学习和生活中，常常使用的必要能力，所以在教学过程中要通过教学方式的引导下，促进不同学生的社会性能力得到良性发展。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会大大提高学生的社会性能力，从而促进學生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《地球的结构》一课的内容上，为了加深学生对知识的理解与掌握，教师可以通过设计不同的学习任务，组织学生开展小组合作学习活动，以自主、合作、交流、探索的学习过程中，激活学生的思维，这样不仅提高了学生各项学习能力，也将更好地发展学生的地理素养。

总而言之，在高中地理有效教学方法的研究中，教师需要正视有效性教学过程，是一场持久战，教师必须树立终身学习意识，能够根据学生的学习反馈上，不断提高自己课堂教学的针对性和实际性，促使学生更好地开展有效学习过程，这样才能真正确保学生的地理素养得到良性化发展。

参考文献

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[2]黄莉芸.浅析新课改理念下高中地理有效课堂的创建[J].新课程（中学），2018（09）：158.

[3]潘鑫美.高中地理有效课堂当彰显学生互动参与[J].文理导航（上旬），2018（09）：77.