高中语文教学如何提高学生的自学能力

周丽莉

摘要：自学能力是现在社会中每个人必备发能力之一。在信息技术迅速发展的今天，知识共享已经成了大趋势，给人们创造了海量的学习资源和渠道。同时在个人发展的道路上，学习能力强的人才能跟上时代的要求，才可以立足于社会之中。在新课改的要求中，培养学生的自学能力是我国当下教育中一项重要的教学任务和研究课题。教师也被赋予更加重要的任务。教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是要引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。在高中语文教学中，教师在实践教学过程中应该落实新课改的这一要求和培养方向。

关键词：高中语文;自学能力;培养学习兴趣;布置预习任务;鼓励小组合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

现在教育对学生的要求也逐渐提高，对教师的教学水平的要求也逐步提高。在新时代教师的不再是只负责教授学生书本的知识，而是要授予学生学习的方法，从根本上让学生爱上学习，指导如何开展学习。当前素质教育已经成了世界人才发展的新趋势。自学能力是指学生在没有教师的指导和教育下掌握知识的技能。本文就高中语文教学中学生自学能力的策略提出以下三方面的建议：首先，教师要注重对学生学习兴趣的培养;其次，教师要为学生布置预习任务;最后，鼓励学生进行小组合作。

一、培养学生的学习兴趣

学生自主学习能力培养的前提需要学生对知识有浓厚的兴趣，遇到难题有想要攻克的内心动力。学生对学习语文知识的兴趣都很多因素决定。教师作为教学中的主导者，應该把积极的因素发挥到最大作用，规避消极因素。兴趣是学生主动学习的因素之一，大部分学生受到传统教学模式和应试教育的影响，很早就失去了去学习的兴趣。语文最为高中提问比较慢，也比较难的一个科目，有部分学生对语文知识没有兴趣，导致语文成绩很差。汉语作为我们的母语，学好语文是每一位学生的责任。教师教学实践中应该积极地探索激发学生学习语文的兴趣。

例如，在曹操的《短歌行》一文的学习中，部分学生在学习古诗时，由于古文比较难理解，并且学生还有背诵的教学任务，所以类似于文言文、古诗词之类的文章都勾不起学生的兴趣。教师在教学过程中应该创造出更多的教学模式和手段，来引导学生参与到教学课堂中，让学生在学习本课文的过程中，减轻学习的压力，在学习中体会到乐趣。例如，教师可以组织学生进行诗歌朗读的比赛，可以以小组为单位进行。比赛最好放在这节课教授之前，这样学生在小组讨论和准备的过程中，可以针对每一句应该用什么语调、情感来诵读进行自学。学生在小组合作中，会充分调动参与教学的积极性，并且在合作交流中主动的去学习。

二、布置课前预习任务

在整个教学环节中，有很多都可以用来培养学生的自学能力。其中最常用的方式就是引导学生进行自行预习。预习是指教师在授课之前，学生自行阅读教材、思考、理解、质疑教材里的知识内容。预习是学生学习的重要手段和良好的学习习惯。在高中学习中，课程容量增加，难度增大，良好的预习工作开展是学生顺利听讲的必要步骤。在繁重、紧张的高中教学安排中，教师应该给学生预留出每节内容的预习时间。同时应该引导学生重视预习的质量，以及预习对高效课堂的积极促进意义。

例如，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，本文章选自《论语》，运用古文的描述。古文的理解相对较难，如果学生课上注重预习，在课上容易跟不上教师的思路。学生在本科学习中往往需要记录大量的词义笔记，学生按质按量的完成预习任务，一方面可以有效地回顾旧知，另一方面可以针对部分内容自行解决，这样听课就相对来说比较轻松。经过预习后，学生往往明确了自己的疑问之处，这样听课就有针对性，听课效率会更高。教师要抓住教育的机会，针对没有预习的学生及时教导，让其意识有准备和没准备的不同学习状态和成果。教师也应该制定相应的制度或者采取适当的 方式来督促学生进行预习，比如预留预习题目或者课堂提问的形式，避免学生偷懒不去进行预习。好的习惯养成不是一朝一夕能够完成的，需要学生坚持一段时间，并且在这样的坚持里看到效果、取得成就。

三、鼓励课堂小组合作

有时候自学能力的培养不仅仅靠学生的自律水平，也需要靠学生的自尊水平。自尊水平的培养一定是在团体合作中完成的。个体只有在团体中，才会有集体意识，才会打破懒散、突破自我，实现自己在群体力的个人价值。教师应该教学的活动安排中，有意识的增加学生之间的合作意识和合作机会。在高中语文教学过程中，教师应该在教学课堂之上为学生创设合作学习的情景，结合教材的内容和学生的实际情况来制定科学、合理的方案。鼓励课堂小组合作是符合新课标的教学理念和教学任务要求的，教师应该通过这一手段，有效地提高学生的自学能力。

例如，在古诗词诵读中《登岳阳楼》、《桂枝香》、《念女娇》、《游园》的学习中，针对该章节的四首古诗，教师可以把学生分为四个古诗学习小组，小组的人员分配一方面要结合学生的不同学习水平，另一方面要结合学生的性格特征，做到小组学习综合水平和综合能力大致均等的情况。这样小组之间才能有一定的竞争意识，组员之间的小组荣誉感越强、合作意识越大。教师将每一首古诗的讲解任务留给学生，学生可以利用一些资源来准备教案，教师要随机给予指导。针对建立教案和流程有困难的小组，教师可以给出一些教案参考或者帮助构建授课流程，保障活动的顺利进行。小组长可以分配教学任务，把不同的板块交给不同的学生，让每个学生都可以在小组合作中锻炼自学能力。

总之，从高中语文教学来说，培养学生的自学能力是教学的最终目的。拥有良好的自学能力的学生在步入大学以后就有了明显的优势。同时学生在步入社会之后会更快地适应并达到不同岗位的要求。学习时终身的事情，授之以渔不如授之于鱼，教师应该明确教育的根本意义，探索研究出更多的培养学生自学能力的方案。

参考文献

[1]葛海丽.高中语文教学中学生的创新思维培养分析[J].才智，2015（35）

[2]晏湘琼.高中语文阅读教学中促进学生自学的研究[J].亚太教育，2015（07）