幼儿园区域活动环境创设与运用的优化策略

罗乐

摘要：区域活动环境创设是幼儿园重要的教育资源，对幼儿的身心发展有着重要的影响。合理科学的区域环境不仅能促进幼儿智力的发展，还能激发幼儿探索世界欲望，提高幼儿自主发展的能力。区域环境的创设对于幼儿的发展有着潜移默化的影响，是幼儿园一种重要的隐性教育课程。目前幼儿园中环境创设还存在着一些问题，教师要引起足够的重视。教师在对区域活动环境创设时，要根据教育内容以及教育目标去制定环境创设的方案，要符合幼儿身心发展的特点和发育发展的需求，充分发挥环境创设的教育价值。基于此，我将从“合理利用空间”、“提高幼儿环境创设的参与度，加强互动”、“投放材料的优化”三个方面探讨幼儿园区域环境创设与应用的优化策略。

关键词：区域活动、环境创设、合理利用空间、加强互动、优化材料

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园的区域环境是帮助教师实现对幼儿教育目标的重要教育资源，在环境的创设中，要综合考虑幼儿的发展水平，年龄特征以及幼儿的兴趣爱好进行创设，同时要注重幼儿的参与性，保障区域环境创设对幼儿的教育性，促进幼儿认知水平的提升和情感的培养，提高幼儿的审美，激发幼儿的想象力，为幼儿的生活和日常活動创造适宜的环境，促进幼儿身心健康的发展。所以，教师要对幼儿园区域环境创设引起足够的重视，充分发挥环境创设的教育意义和价值。

一、合理利用空间

幼儿园的区域环境创设具有非常大的教育价值，对于幼儿的发展有着深远的影响。对于幼儿园区域环境的创设，要合理利用空间。丰富幼儿园的区域环境，让幼儿更好地感受到丰富的环境创设带来的美好体验，让幼儿在这种环境中健康快乐的成长。所以在幼儿园区域环境创设中，教师要改变以往单一的环境创设空间，充分合理的利用空间，为幼儿打造出舒适丰富的环境，带给幼儿更多丰富美好的体验，让幼儿更好地发展成长。

例如：我在班级走廊处设置了一个阅读区域，幼儿在吃完早饭、午饭、晚饭后可以自行去阅读区看书，进行自主阅读，这样既避免了幼儿看书与吃饭之间相互打扰，也充分利用了走廊的空间，扩大了幼儿的活动范围，为学生创造了良好的阅读环境，有助于幼儿养成阅读的习惯，为幼儿创造了良好的成长环境，提升幼儿能力的发展。所以，教师在进行区域环境的创设中，要注重合理利用空间，充分发挥环境创设的重要作用，让幼儿在丰富的环境中得到更好的发展。

二、提高幼儿环境创设的参与度，加强互动

在幼儿园的环境创设中，教师占主体地位，为幼儿提供各种丰富的环境，幼儿参与的较少，这样既耗费教师大量的精力，幼儿对区域环境的感知也不会太深刻，在很大程度上降低了幼儿的体验感和区域环境的教育意义。在区域环境创设中，教师可以让幼儿更多地参与进来，既发展了幼儿的动手能力，充分激发幼儿地想象力和创造能力，还能让幼儿在创造的过程中更有主人翁意识，更有集体感和成就感，培养了幼儿的自信的建立。充分发挥了幼儿的主体地位，让幼儿更加主动地参与到区域活动开展中。

例如：在环境创设中，根据环境主题的不同，我会让幼儿参与到环境创设中，在环境布置中会用到幼儿的作品，可以是幼儿画的画，幼儿的手工作品等等，增加幼儿的熟悉感，同时幼儿也会和自己的家长进行分享，培养幼儿的成就感和自信心。有时，会带领幼儿一起分工合作进行区域环境的创设，既培养了幼儿动手操作能力，也促进了幼儿之间的合作，让幼儿更有班级主人翁意识，增强幼儿班级的责任感，共同维护班级的环境。让幼儿更好的感受到区域环境的内涵，从而更好的促进幼儿的发展。所以，教师在区域环境的创设中，要提高幼儿在环境创设中的参与度，可以充分发挥环境创设的重要意义。

三、优化投放材料

区域活动的材料投放也是至关重要的，是更好地开展区域活动的前提条件。科学地选择区域投放材料可以很好的促进幼儿的身心发展，大大提升幼儿参与区域活动的兴趣。投放材料时，要根据幼儿的身心发展特点以及现阶段发展水平来选择适合幼儿活动的材料，进而对投放材料进行优化。优化投放材料可以大大提升幼儿的能力发展，给幼儿创造更好的发展环境，有效发挥区域环境的教育功能作用，让幼儿在和谐多样的区域环境中更好的成长。

例如：在区域环境材料投放时，会根据幼儿的身心发展特点以及教育活动目标来选择适合幼儿的材料，比如：在春季让幼儿制作迎春花，我选择一些材料更加贴近自然生活的材料，像树枝，让学生做完花以后放在真实的树枝上，可以带给幼儿不一样的制作体验。比如：为了促进幼儿的触觉的发展，我在区域活动中投放了不同材质的布料，让幼儿在真实的体验中感受不同材质布料的差别，很好地激发了幼儿的好奇心，提高了幼儿在区域活动的参与度，提升了幼儿认知能力的发展，大大促进幼儿触觉的发展，幼儿的感官体验更加丰富，更有利于幼儿的全面的发展。

结束语：总而言之，幼儿园的环境创设是促进幼儿身心健康发展的重要教育资源，科学、合理的环境创设提供给幼儿健康、丰富的生活环境，满足幼儿情感、认知等多方面的发展需求，让幼儿在与班级创设的环境中，进行有效互动，在互动中促进幼儿身心健康的发展，帮助幼儿提升各方面的认知发展。所以，教师在幼儿环境创设中，要注重空间的合理利用，让幼儿更多的参与到环境创设中，并将投放材料进行优化，创设出更加适合幼儿发展的区域环境，发挥环境创设的独特教育价值，促进幼儿园的教育目标的实现。

参考文献

[1]黄晓云.浅谈泉州茶文化对幼儿园生态式区域活动环境创设的研究[J].长江丛刊，2018（23）

[2]刘晓芳.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].新智慧，2018（20）