小学数学学困生的转化策略

何艳芬

摘要：数学相对其他学科来说，对学生思维水平具有更高的要求，知识内容较为抽象化，逻辑性也较强。而小学生初次进行系统化的知识学习，很多良好的学习习惯并未养成，这就导致了在小学数学知识的学习中，出现后进生的情况较为严重。而后进生的主要体现就是对数学不感兴趣，甚至还出现了厌恶的情绪，再加上没有养成良好的学习习惯，这些都使得后进生数学学习的成绩不理想，同时也制约了我们小学数学整体教学效果的发挥。基于此，本文章对小学数学学困生的转化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学学习当中出现部分学困生，并不是因为这些学生学习能力不强，多数原因是这些同学本身就存在心理障碍问题，致使他们在学习上受到限制，无法发挥本身的潜能。这些学困生在课堂上跟不上老师的讲课思路，无法适应学校的状态，导致学习成绩差，在学习当中一直处于弱势。在深入教育改革背景下，老师需要认真分析学困生出现的原因，找到问题所在，努力研究出合理有效的解决方案，提高学生学习的能力。

一、加强沟通，融洽师生关系

在教学中，教师会时常遇到学生对很容易的习题也不会做的情况，在学困生身上这种现象更常见。这时，教师要克服自己的不良情绪，不能对学困生流露出不耐烦，更不能批评和挖苦，要加强与学困生的交流沟通，拉近教师和学困生的距离。如有的学困生喜欢上网，教师就可以针对这种情况，让其利用电脑和网络平台完成课后作业，并且告诉学生，遇到不懂的问题可通过网络及时请教教师和同伴，或是自己在网络上寻找解题方法。这样的作业设置往往受到学困生的认可，不仅会使学困生为完成作业，难有时间浏览作业以外的内容，也能帮助学困生正确认识网络的作用。

二、耐心引导，对学生进行针对性的指导

例如，班上有一位学生，学习非常努力，课前能够认真预习，课上积极参与教学活动，课后也能够认真复习和总结，但是学习成绩是班级的后几名，经过与这位学生的沟通交流，加上一段时间的观察发现，这位学生虽认真学习，但成绩难以提升的关键，就是由于在以往的学习中没有养成良好的学习习惯，总是毫无目的进行知识的学习，对数学概念掌握较为模糊，数学题目理解不正确，这样虽然看似一直很认真钻研却一直发力不在点上。针对这样的情况，首先，要从基础知识入手，让学生做到对数学概念的熟练掌握，了解概念的具体含义和运用方法，为学生布置难度较低的练习题，让学生在解题中能够逐渐建立起自信心。其次，增强对学生理解能力的锻炼，让学生多做题、认真读题，了解题目中的相关要求和给出的具体信息，做到对题目的正确理解。最后，通过典型例题的训练，让学生掌握不同类型题目的特点，掌握了如何在解题中运用适当的数学公式和概念，提升学生的解题能力和数学成绩。通过学生正确学习习惯的养成，学生逐渐找到了正确的学习方法，也使学生意识到了学习习惯的重要性，最终这名学生的学习成绩有了显著的提升。

三、家校共育，家庭教育与学校教育相结合

每一个学生的成长都离不开家庭的教育，只有家庭教育与学校教育相结合，才更利于学生的发展。父母对孩子的影响，也是深刻的。家庭教育不仅仅只是父母对子女的教育，还包括父母与子女之间的双向互动。家庭教育也是社会管理创新的重要内容，通过对家庭教育立法，才能够保持家庭教育科学、持续发展，保持家庭教育的良好氛围与环境，使家庭教育更具有亲和力。目前“留守学生”在学困生中所占比例较大，爷爷奶奶的过分宠溺，使得家庭教育几乎成了一张白纸。对于学困生，父母的陪伴更为重要，学校教育与家庭教育犹如一个天平，无论缺少哪一个，天平都会失衡，学困生的成长亦是如此。小学阶段的学生正处于认知能力、学习意识、思维及自我性格形成的重要时期。家庭教育方式不当、缺失关爱，都会造成学生对学习的消极态度。为帮助学困生正确认识学习、认识自我，实现学困生的有效转化，教师应多与家长互动，引导家长重视家庭教育，以形成有效的家校共育，为学困生的不断进步、身心健康成长保驾护航。

四、正确引导，养成良好的学习习惯

小学生学习好的一部分原因是因为他们都具有良好的学习习惯。而学困生因为自身的约束力较差，导致没有养成良好的学习习惯，所以老师要帮助对学困生的转化，培养他们的学习习惯是非常重要的。老师作为引导者，对于粗心大意、成績差的学生不要急于批评，而是帮助他们养成细心、认真的习惯。老师可以通过四人一组的方式，利用同学之间的互帮互助，监督并帮助学习差的同学认真改正，使学困生养成良好行为习惯的同时，也培养了同小组间同学的默契和责任感。同时老师要求全体同学建立错题本，对经常做错题的同学将错题总结归纳到错题本上，并整理分析错题的原因。

结束语

综上所述，小学数学学困生转化工作十分重要，受到家庭环境和教育环境的影响，小学极其容易出现学困生的现象，导致学生的学习水平偏低，学习能力较差，科学运用创新的教学方法，改善小学数学教学的模式，激发学困生学习的热情，能够有效提高学困生的转化效率，将学困生教导成为学优生，提高其数学学习能力，从而促进学生未来的全面发展。

参考文献

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