小学语文趣味化教学的实践探索

余彩云

摘要：对于小学语文学科来说，实现教学的趣味化，其不仅能够活跃语文课堂的氛围，一改部分学生对语文知识学习缺乏学习欲望的局面，同时还可以为今后语文学科教学工作的开展提供一些教学上的范式，有助于推动语文学科的变革。鉴于此，教师在平时的学科教学当中，需要努力为学生去构筑一个趣味十足的学习环境。又要根据学生语文学习的需要，合理的设计游戏情境，通过学生的踊跃参与，从而让学生在实际参与的过程中有所收获。

关键词：小学语文;趣味化教学;实践探索;具體方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改变特别强调学生主动学习欲望的诱发，而在小学语文学科教学当中，想要真正做到并落实这一点，需要从教学的模式上做出调整和改变，多尝试采用趣味化教学的方式来进行授课。然而，受传统教育思维和模式的桎梏，趣味化教学模式在具体施行过程中始终存在着教师认识不足，对于该如何利用趣味化教学模式来激发学生学习欲望准备不够充分的问题，其一定程度上影响了学科教学的质量和水准。为此，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为小学语文趣味化教学提供些许参考和建议：

一、革新授课理念，营造趣味十足的学习环境

受传统思维理念的影响，很多教师在授课过程中，通常只是将一些基础性语文知识以口头表述的方式传授给学生，完全没有考虑学生是否能够对这些知识进行有效的学习和掌握，进而导致学生逐渐丧失了对语文知识继续学习的兴致和动力。面对这种情况，教师在平时的学科教学当中，需要适当的做出一定的调整和改变，努力去为学生构筑一个趣味十足的学习环境，从而让学生乐于主动去学习和探究语文知识。

举例来说，在《吃水不忘挖井人》一课的教学当中，一方面，教师可以让学生自由阅读课文，并在阅读的过程中试着利用小组合作的方式搜集并整理一些和毛主席有关的趣味小故事，并将其在课堂上进行分享，从而让学生在分享的过程中构筑起一个趣味十足的学习环境。另一方面，为了帮助学生更好的学习并掌握课文当中的一些生字词，教师还可以根据学生对本节课知识的掌握，组织学生展开一次具体的看图识字词活动。在此次活动当中，教师可以将本节课当中需要学生重点记忆的词语制作成卡片，并放置到一个盒子当中，让学生随机从盒子当中抽取，并正确的辨认卡片上的词语，从而在参与游戏的过程中认识一些生字词。

二、设计游戏情境，引发学生参与情境的兴致

小学学生处于学习的初始阶段，对于一切事物都有着强烈的求知欲和探索欲，因而在学习过程中很容易注意力分散，进而影响语文课堂学习的效果。而游戏作为一种能够迎合学生兴趣，让学生主动参与课堂学习的手段，根据学生课堂学习的需要，合理的为学生设计游戏情境，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，从而让学生在实际参与的过程中提起学习的兴致和欲望，更加全面的学习和掌握所学的内容。

举例来说，在《小公鸡和小鸭子》一课的教学当中，一方面，教师可以给学生讲述《我的兔子朋友》的绘本故事，并要求学生初读课文，试着思考整篇课文讲了一件什么样的事情，小公鸡是怎样帮助小鸭子捉虫吃的以及小鸭子为什么会做不到虫子吃的问题，通过学生观看教材上的图画，对比绘本《我的兔子朋友》的故事，进而让学生说一说两篇故事阐述了怎样的主题，并告诉我们一个什么道理，以此来提高学生课堂学习的效果。另一方面，教师则可以为学生创设一个《小公鸡和小鸭子的故事》为主题的游戏情境，通过让学生饰演课文中的小公鸡和小鸭子并进行对话，从而达成吸引学生，调动学生学习欲望的目的。

三、展开游戏活动，提高语文趣味化教学成效

对于学生来说，学习语文知识的目的就是把所学的知识内容加以灵活运用到实际生活中来，为了达成这一目的，教师在开展小学语文课堂教学工作时，不仅需要关注和重视游戏活动在语文学科教学当中的应用，同时还需要丰富和扩充游戏活动的内容，通过将游戏活动的设计和教学内容相结合，从而让游戏活动在小学语文教学当中发挥其最大的作用，让每一个学生都可以参与到语文课堂的学习中来。

举例来说，在《动物王国开大会》一课的教学当中，为了提高小学语文趣味化教学的成效，教师可以就课文的内容，组织学生举办一次具体的看图识动物的趣味游戏活动，通过让学生观看一些动物的图片，从而让学生在实际观看的过程中对于不同种类的动物有所了解，从而扩宽自己的眼界。

总的来说，在当前的小学语文教学当中，借助趣味化的教学方式来进行授课，其一定程度上改变了小学语文传统的教育教学方式，推动了小学语文课程的改革和发展。鉴于此，教师在展开小学语文教学工作当中，应该在遵循适度原则的基础上，合理的借助趣味化的教学方法来进行授课，从而为学生构筑一个轻松、愉悦的课堂学习环境，让学生爱好语文，喜欢去主动的学习和探索语文知识内容。

参考文献

[1]赵惠敏. 小学语文趣味化教学的有效策略研究[J]. 华夏教师，2018（20）：57-58.

[2]王美红. 刍议小学语文教学过程中如何激发学生的语文学习兴趣[J]. 才智，2017（27）：102.