探究构建小学语文高效课堂教学的策略

马晓菊

【摘要】在当前教育形势下，全新的课程标准逐渐推行实施，语文这一学科的重要性逐渐凸显出来，大语文的概念逐渐变得炙手可热。语文是所有学科的基础，具备深厚的语文功底，才能拥有较强的阅读理解能力，才能更透彻的去理解其他学科所讲解的知识。对话与阅读能力是每一个人都具备的，但是把语文作为一门专门学科进行系统的学习还是需要在校园内实现，符合帮助学生去进行课程学习，这就需要依赖于学校的课堂教学给予方式方法上的指导。课堂教学是学校教育开展的最基本的形式，只有在课堂教学过程中进行有效的教学，才能保证学生能够真正的掌握相关的知识。

【关键词】小学语文;效率;对策

构建小学语文的高效课堂，教师负有主要责任。教师是整个课堂教学节奏的把控者，只有教师在进行授课之前做好全面的教学准备，才能顺利的开展教学任务。其次，还需要培养学生课前预习的学习习惯，这样才能使学生带着问题听课，在课堂上与教师进行互动，提高课堂的教学效率。在传统的应试教育思想观念的影响下，相当一部分小学语文教师还是把课堂教学的主要精力放在知识点的灌输讲解上，以用考试成绩来衡量学生的学习成果。学生一直是以把课本知识点记牢作为学习的目标而忽视了对于学习能力的培养，这也一定程度上影响了小学语文课堂的教学效率。想要改变现状，就要从转变观念开始，顺应新课程改革的趋势，来探索高效的教学方法以及师生间的互动新模式，推进小学语文课堂效率提高的进程。

一、转变思想，优化教学模式

1、教师是教学过程的主体，只有教师提高自身的教学修养才能提高课堂的整体教学效率，在意识上对构建课堂高效化有着正确的认识。在整个教学过程中，通过自己的言行，把枯燥乏味的课本知识点通过生动有趣的教学方式表现出来，既能够活跃课堂气氛又可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，投入到课堂学习过程中。

2、通过对学习方案进行精心设计来吸引学生的注意力。一堂高效的语文课，从一开始的导入部分就要紧紧地抓住学生的视线，这样才能迅速的使学生的注意力投入到即将开始的课堂教学中去，提高他们对于新的学习内容的好奇心，为下一步课堂内容的全面展开打好基础。因此，在备课的过程中，小学语文教师对于课程导入就要进行多方面的精心设计。小学阶段的学生年龄较小，容易对新鲜事物产生兴趣，教师可以根据新的课程标准，紧扣教学大纲，去选择学生喜闻乐见的方式去引导他们。

3、教师在教学过程中，要熟练运用各种教学技巧，从教学细节出发，不断提高自己的教学能力，掌握先进的教学方法。学生的性格和学识水平不尽相同，单一的教学模式无法满足多样化的需求。教师在教学过程中，要做到因人而异，因材施教。用情景化的教学手段，吸引不同学生的注意力，开展小组交流，对不同水平进行差异化辅导。

二、积极引导，形成有效互动

教师是教学活动的引导者，与作为教学主体的学生之间必须要形成有效的互动关系，才能提高课堂的教学效率。

1、作为教师，应该充分了解现在语文教材的特点，研究透彻新课程标准下的教学大纲，对教材中的教学难点和重点融会贯通。只有教师能准确的把握好教材的核心，针对重点才能设计出具有科学性的教案，站在一定高度上全面引导学生。

2、掌握必要的学习方法远比掌握固定的知识点重要的多。教师要在短短的课堂教学过程中尽可能的充分调动学生的学习积极性，逐渐培养学生的自主性學习意识。在课堂教学过程中，教师不仅仅要保证教学任务的完成，更要重视对学生的学习能力的养成与提升。向学生灌输再多的知识点，如果学生不理解，不会运用，也是徒劳。小学阶段对于学习能力的培养刚刚起步，教师作为一名引导者应该教会学生学习的方法，更要帮助学生养成主动学习的习惯。只有学生养成了自主学习的良好习惯，在教师进行课上讲解的时候，才能及时把在预习过程中遇到的问题提出来，再由教师进行有针对性的讲解，全面提高语文课堂的教学效率。

3、加强学生间的交流互动，利用分组交流让学生能够有机会对课堂所学内容进行讨论，把自己的学习心得和个人见解表达出来。教师可以从一旁进行帮助分析和正确引导，一定要避免把自己的想法强行灌输给学生，尽量让学生结合自己的知识领域进行独立的思考。在课堂教学过程中，教师根据学生对与课程内容不同程度的掌握情况，进行学习分组，让学生之间对所学知识进行交流讨论，在开拓思路的基础上还能交换学习经验和方法，进行互补。教师在互动探讨过程中要注意观察不同学生在分组活动中的状态，对自主学习能力较弱的学生及时进行正确引导，对于有新思路的学生加以鼓励支持。在学习过程中养成自己独有的学习习惯和思考方式，通过教师的科学引导，使语文的学习效率得到显著提升。

三、培养学生的自主学习能力

想要实现小学语文的高效课堂，就要提高课堂教学的节奏，减少课上的无用内容，把教学过程进行凝练，让学生不断的进行积极思考，这样才能让学生全神贯注，充分利用课上时间，提高学习效率。同时在课余，要重视对于学生学习惯的培养、课前预习、课上听讲、课后复习缺一不可。只有通过对需要学习的内容进行课前预习，才能知道自己对哪一部分知识点不理解。提前对不懂的问题进行思考，或者与其他同学进行交流，在课堂上对老师进行集中提问，再由老师集中解答。在课堂教学过程中，教师再对学生进行知识点的梳理，把学生引向正确的学习思路。这样一来，短短的课上时间可以被全面利用，避免让大量的无意义教学占用课堂时间。如果学生都具备自主学习的意识，那提出的问题和方法就会具备多样性，教师可以将多种思路进行归纳，让学生掌握不同的学习方法。课后还要有积极的自主复习习惯，及时查漏补缺，夯实所学内容，才能稳扎稳打取得进步。

参考文献：

[1]樊殷.小学语文高效课堂构建的策略探究[J].魅力中国，2020，（27）：117.

[2]邢诗晨.探究构建小学语文高效课堂的策略[J].科学咨询，2020，（34）：212.

[3]余建华.小学语文高效课堂构建的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（28）：70.

[4]朱海玲.素质教育下小学语文高效课堂的构建策略探究[J].神州，2020，（27）：164.

（昭觉县万达爱心学校）