情境化教学在小学英语课堂教学中的创新运用

金小燕

【摘要】情境化教学是新时期小学英语教师运用最多的一种教学方法，能够对学生进行良好的情感教育，能够引起学生的兴趣，积极投入课堂，提高学习效果。情境化教学可以将英语课堂创设得更加生动活跃，提高学生的英语表达能力，同时还可以充分激活学生的想象力，发散学生的思维。

【关键词】情境化教学;小学;英语

引言：由于小学阶段的学生是首次接触英语语言，因此教师要将小学的英语课堂变得更加生动才可以提高学生学习新语言的兴趣。教师在利用情境化教学时要深入研究和分析英语教材，为学生创设出喜闻乐见的情境，利用图片、表演等各种情境化教学的方法，利用直观的手段和生动的语言，为学生创设良好的情境，使学生拥有良好的英语思维，丰富学生的英语情感体验，使学生在学习的过程中获得思想上的升华。

一、挖掘教材内容

由于小学阶段的学生对于一些鲜艳的颜色比较感兴趣，同时活泼好动，又爱模仿他人，因此小学阶段的英语教材中有很多色彩丰富的图片，也有很多情境对话[1]。所以教师在讲授新课的时候要利用情境化的教学，改变以往枯燥刻板的英语课堂。例如教师在讲授小学英语中on under in等这些英语单词时，教师可以利用课桌、书包等为学生创设真实的情境，例如教师将铅放到书包里，问学生“Where is the pencil？”学生再做出相应的回答“Is in the schoolbag”，在教学过程中虽然教师没有明确向学生说明in这个单词的意思，但是学生在这样的情境中可以深刻了解到in的意思。又如比如在教授door这个单词时，教师可以将教室的门指给学生，并问：“What color is the door？”学生就会回答：“It is red.”因此教师要熟悉英语教材中的内容，为学生创设真实的情境，激发学生学习英语知识的兴趣，实现英语知识的直观性教学，在吸引学生参与课堂的基础上，使学生对英语教材中的重难点进行良好的掌握。

二、创设游戏情境

由于小学生心理年龄的特点，他们往往对于游戏表现出较高的参与性。教师在组织开展教学活动过程中，可以抓住学生这一特征，创设游戏情境。课上，教师可以制作一些动物卡片，并在卡片上标注单词。邀请一位同学神态表演，通过动作或者声音展现出卡片上动物，当班级中学生猜对时，教师将其英语单词和读法及时教授给学生，加深学生对不同动物英语单词的印象。学生在学习完动物这部分的单词之后，教师可以将班级中的所有学生分成几个组，不同的组代表不同的动物，然后利用多媒体播放关于动物的图片或者叫声，学生根据图片或叫声进行匹配。这样不仅能将学生的思绪拉回到英语课堂中，同时还可以检查学生英语学习的效果。

三、多媒体创设情境

因为多媒体手段可以将英语教材中的知识以图片或者动画的方式呈现出来，因此教师可以利用多媒体创设情境，使英语课堂氛围活跃起来，有效提高教师的教学效果。利用视听结合的方式，刺激学生的多感官，使学生可以真正的感受英语，使学生产生身临其境的感觉[2]。此外在创设的情境下，能够提高学生的课堂注意力，帮助学生深入理解本节课的重难点，从而促进教师教学策略的实施，更加方便教师将英语教材中体现的英语思想更好地传递给学生。例如教师在教授小学英语中horse、cow等英语单词时，教师可以根据英语单词的汉语意思将其制作成多媒体课件，当教师在课堂中播放这些颜色鲜艳的图片时，可以将学生的注意力快速吸引到英语课堂中，这时教师可以在学生注意力集中的情况下教授相关的知识，这样学生一边观看一边学习，不仅可以掌握这些单词的拼写，还可以掌握正确的单词含义。使学生在创设的情境中发挥自身的能动性，锻炼学生的思维，促进英语教学的有效性。

四、创设生活化的情境

教师在利用情境化教学时，要确保创设出来的情境具有一定的真实性才可以有效激发学生参与的欲望和兴趣。小学的英语课堂不只是为了使学生学会英语单词，更重要的是学生通过学习可以利用英语进行简单的人际交往，因此要想使英语课堂教学更有效，教师除了要激发学生对英语学习的兴趣之外，还要使学生在学习的过程中切实感受到语言的魅力，使学生敢于开口说英语，有开口说英语的平台和机会，使学生的英语听说能力和谐发展。例如教师在教授小学英语中有关生日的内容时，教师就可以准备一些生日礼物的礼品盒和生日贺卡，使学生就像是真正到了教材中主人公的生日聚会中一样，让学生在猜礼物的过程中学会相应的英语。又如当情境中出现come on这个词汇时，很多时候表示来吧、开始的意思，通常情况下会表示邀请别人一起做某件事情，但是在实际的教学过程中，教师除了要向学生解释这个含义之外，还要使学生了解到这个词汇会伴随着人的肢体语言表达愤怒、失望等的意思。因此教师在实施情境教学法时，可以创设出具有生活化的场景，以此来提高学生的口语水平。

五、结束语

綜上所述，情境化的课堂教学对于小学英语课堂的教学成效有着非常重要的促进作用，学生可以在各种各样的情境中，潜移默化地形成对英语的认知，从而更加主动地进行英语听说读写的练习，提高学生的英语成绩。因此教师在开展英语课堂教学活动时，应该积极将情境教学法融入到实际的英语课堂中，在遵循情境教学法实施原则的基础上，将原本乏味的英语课堂变得更加愉快，使班级中每一位学生都可以主动参加英语学习活动，丰富学生的情感体验。

参考文献：

[1]达丽.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.

[2]何素琴.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探究[J].新东方英语（中英文版），2019，000（010）：P.66-66.

（托克托县第一小学）