小学语文识字教学中的有效教学策略

何燕

【摘要】语文教学作为小学教育中重要的组成部分受到了较大的关注，而识字教学作为小学语文课程教学的基础，直接影响到学生未来的认知、阅读和交流。学生只有形成扎实的语言基础才能够拥有良好的核心素养，立足于未来的竞争中。因此教师要重视小学语文的识字教学，针对学生的实际情况，对现存的问题进行分析，提出合理措施进行优化，以此来使学生的学习兴趣和积极性能得以提升，提高教学质量。

【关键词】小学语文;识字教学;有效策略

引言：识字教学作为小学语文教学的基础，对学生未来的发展较为重要。目前的语文教学仍存在一系列的问题，加上小学生的理解能力不强，学生的学习兴趣不高，汉字的学习效果不佳，教学质量并不能满足学生发展的需要。教师作为学生学习路上的引路人，要将历史悠久的汉字文化进行有效传承，教授学生学习的方法与思路，创新教学形式，探索积极有效的识字教学。

一、小学语文识字教学现存问题

（一）学生学习兴趣不足

汉字作为中国独有的文字对文化的发展与传承极为重要，经过长时间的演变汉字得以简化普及，而对于低年级学段的学生来说，其思维较为活跃，更喜欢把注意力放在更具吸引力的活动上，且汉字较难理解记忆，学习起来存在一定的难度。传统的教学方式使得学生很难提起学习的兴趣，识字教学中运用音、形、意的规律是大多数小学语文教师都会采用的教学方法，机械性的学习只会让学生产生厌倦心理，重复的抄写也只会让学生丧失学习积极性，最终导致教学的效果不佳。

（二）文字实用性不强

学生进行汉字的学习通常只局限于课堂，这就导致学生对汉字的认识不够充分。如何使用汉字对学生来说还存在一定困难，日常的生活中学生离汉字较远，教师讲解知识时也只是进行了字面意思的传授与讲解，学生无法在生活中将其灵活运用，其使用场景也受到局限，文字的实用性没能得到最大程度的发挥，学生使用汉字的能力还不高，无法达到学以致用的目的。

（三）识字教学质量不高

虽然在课堂中教师开展了较多课时的识字教学，但从结果上来看，教学质量并不高，还有很多学生对汉字不够熟悉，会存在不认识汉字的情况，也会书写出较多的错别字。一方面是学生的学习能力还不够高，而另一方面教师的教学形式与方法还不够合理，未能将学生的学习能力实现最大程度的发挥。而汉字学习未能得到巩固将会影响后续一系列的更深层次的学习，学习效果也会受到影响。

二、有效开展小学语文识字教学的对策

（一）融入生活化教学

生活中汉字的使用程度较高，需要在教学中融入生活化气息。教师在展开识字教学前，要对教材内容进行深入的挖掘，发现并拓展与生活实际相关的内容，开展生活化的识字教学。在教授漢字时，可以和生活实际内容相联系，通过联想或者想象引导学生加深对汉字的理解。教学方式的创新一方面能使学生对汉字的学习产生足够的兴趣，提高对汉字的理解程度，另一方面，学生能够自主地进行汉字的学习与运用，在生活中学习汉字，理解汉字，汉字教学的效果了能够实现提升。

（二）开展游戏教学法

针对低年级学生好奇心强，爱玩的特点，可以将游戏与识字教学相结合，让学生在玩中学，在学中玩，教师要设计合理的教学方案，充分地将游戏与教学有效结合，最大程度的发挥学生的学习积极性。老师可以开展一些识字比赛，鼓励大家多认字识字，在娱乐活动中发挥自身优势，提高学习能力。教师也要利用游戏教学的方法对学生进行知识的巩固，使得学生充分理解汉字的意识并能够灵活运用。

（三）重视错别字纠正教学

当前的识字教育还存在一个较大难题就是错别字，学生往往对错别字的认识还不够敏感，若错别字未得到及时纠正，学生会逐渐习惯且很难改变固有观念，产生错别字，究其原因还是学生对汉字的理解还不够深刻，因此教师要及时开展错别字的纠正教学，专门开设相关课程，对形似的汉字，易错的汉字进行详细的讲解，可以借助信息技术，利用动画，图片等新形式加深学生对汉字的印象，纠正错别字，确保学生理解掌握而不再出错。

（四）创设识字教学情境

开展汉字的教学不能仅仅局限于课堂，学生的记忆力有限，无法在短时间内形成记忆，教师需要创设识字的教学情境，让学生能够下意识地开展学习，从而潜移默化的接受识字教学，加深印象。可以通过布置黑板报，在墙上贴易错汉字的读音解释，开展识字的系列活动，召开主题班会等等。还要和家长开展合作，在家中也要营造识字的氛围，促使学生能够对识字产生兴趣，提高对汉字的理解能力，最终实现令人满意的教学效果。

结论：小学语文教学中的识字教学对小学生课程的学习和认知能力的形成有较大的影响，对学生未来核心素质的养成和竞争能力的培养起到了基础性的支撑作用。教师要认识到识字教学的重要性，摒弃传统的教学观念，创新教学形式，充分了解学生的身心特点开展教学。要融入生活化的教学，激发学生的学习兴趣，在游戏中开展教学，提高教学的趣味性与效果，要避免错别字的出现，引导学生加深对汉字的理解，创设多元化的识字教学情境，推进识字教学的高质量开展。

参考文献：

[1]陈耀洲.低年级小学语文识字教学的有效性探索[J].语文课内外，2021（1）：296.

[2]田海霞.如何有效开展小学语文识字教学[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：655.

[3]袁景婷.小学语文教学中识字写字教学有效性研究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：749.

[4]杨杰.小学语文识字教学有效性的策略[J].中外交流，2020，27（4）：354.

（新疆生产建设兵团第六师新湖农场小学）