新课改下小学数学计算教学研究

王丹

摘要：在新课改深入实施中，多元的教学目标和教学方法增加，比如强调学生主体性的发挥，情景教学法、自主教学法的应用等，这在一定程度上丰富了当前的教学理念，也相应提升了教学质量。但新课改下的小学数学计算教学并不完善，还存在教学方法固化、缺乏与实际生活的联系、学生实践应用能力薄弱等问题，这制约了小学数学教学的进步，同时也无法让学生拥有良好的计算素养。基于此，本文章对新课改下小学数学计算教进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;小学数学;计算教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改以后的数学教学，要求教师在基于核心素养理念下，培养学生的学习能力与思维能力，促进学生综合素质的全面发展。因此，教师在教学时就应当以培养学生学习能力为目标，开展数学计算教学，让学生掌握有效的数学计算方法，形成良好的思考习惯与思维习惯，确保学生通过有效的分析与思考，找到清晰的解题思路，促进学生计算能力与学习能力的有效提升。

一、引导学生领悟算理

准确的计算建立在对算理准确理解的基础上，教师在教学过程中要注重引导学生领悟计算原理。具体来讲，可以从三个方面展开。首先，联系实际，讲清算理。例如，在学习带括号的计算题时，笔者创设了这样的一个情境：有一天，妈妈买来了30个苹果，小明吃了3个，妹妹小花吃了5个，一共吃掉了8个，问计算剩下几个苹果时是否可以直接写成“30-3+5”。这个时候学生就能意识到括号的意义，对括号的认识也会更加深刻。其次，通过多媒体直接演示。在教学中直接用多媒体呈现计算的内容，不仅有助于学生理解知识，还有助于提高学生的逻辑思维能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在学习两位数的加减时，教师可以让学生尽可能地运用自己的方法解题，这不仅有助于学生理解算理，也有助于发散学生思维。

二、借助多媒体帮助理解知识重难点

随着科技的发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，教师在开展计算教学时，也要善于利用微课的形式来开展多元化的教学，激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加活跃。比如教师在教学时就可以借助学生都非常喜欢的动画《小猪佩奇》中佩奇这个卡通形象来进行题目设置，并将题目以动画视频的方式进行呈现，学生在数学题目中看到自己喜爱的卡通形象，就会更加积极主动地参与学习，课堂教学效率也能得到有效保证。例如，在学习除法的知识时，教师就可以借助佩奇和她的好朋友小羊苏西来进行知识讲解，佩奇首先讲解整数除法的计算方法，当除数为整数时，商的小数点与被除数小数点对齐。小羊苏西接着问，如果是小数要怎么计算呢？佩奇接着讲解小数的除法，现将除数变成整数，小数点向右移动几位就表示扩大了多少倍，被除数也按照同样的方法来变成整数，如果位数不够就用0补足，除数与被除数都变成整数后再按照上面整数除法的计算方法来进行计算。

三、重视实践教学

在小学阶段，学生具有活泼好动、好奇心强等方面的特点，因此实践性教学课堂对学生的吸引力更高。同时，借助实践活动还能有效促进学生计算能力的提高。对此，在实际实践教学过程中，教师应当格外注意以下几个方面。一是活动方式的选择。在传统的实践教学过程中，教师更多采用单一化习题练习的方式进行实践教学，使得学生的实际学习需求具有较大的偏差，当问题难度偏大时，极易让学生產生消极情绪。针对学生面临的问题，教师可以通过组织小组活动、竞赛活动的方式，提升学生的实践兴趣。二是实践准备。在实践活动开始前，教师应当对活动的主题、活动目标以及活动时间等方面进行确定，为实践活动提供方向与基础性保障。

四、丰富计算教学手段

新课改下，学科兴趣的培养受到了重视，这不仅是学生持续探究知识的动力，更是提高教学效率的基础。那么在小学数学计算教学中，教师要充分意识到调动学生兴趣的重要意义，并采用多样的方法落实这一目标。首先，要注重小学生心理发展规律和年龄特征的分析，以此为依据选择相应的教学方法。比如小学阶段的学生喜欢游戏、故事等元素，在计算教学的过程中可以灵活融入这些内容，初步焕发学生的兴趣，凝聚注意力，为进一步的深化讲解奠定基础。其次，优化教学方式，避免长期应用固定、僵化的指导方式。小学生具有强烈的好奇心和探索心理，如若只是采用讲解、练习的模式，学生在一段时间之后会深感枯燥乏味，对计算存有抗拒心理。所以教师要确保计算教学的灵活性，不断吸收创新性的教学方法，根据学生在计算学习中的表现适时地调整[3]，一方面拓展学生的数学计算视野，另一方面让学生在多样化的练习形式中保持对计算的兴趣，锻炼个人的计算应变能力。除此之外，教师可以不定期地组织计算教学活动，比如计算方法的探究活动，让学生主动探究，从中体验到满足感，或者是组织计算竞赛活动，活跃课堂氛围的同时，检验学生的计算学习成果，使学生从根本上树立数学计算思维。

结束语

综上所述，计算作为学生数学学习的基础性技能，对学生答题速度以及答题准确率的提高等方面皆具有较强的推力。对此，在实际的数学教学过程中，教师应当明晰计算教学的重要性，并通过优化实践教学和创新教学手段的方式，有效提高数学计算教学质量，为学生计算能力的提高创造条件。

参考文献

[1]郭柴琰.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].新课程，2020（48）：100.

[2]盛世涛.新课改下小学数学计算教学研究[J].天津教育，2020（28）：90-91.

[3]闵士强.浅析新课改下小学数学计算教学方法[J].小学教学研究，2020（27）：61-63.