核心素养下小学语文低年级阅读教学策略分析

肖少华

摘要：阅读，是开阔学生文化视野的一扇窗，是丰富学生语言知识的一块田，是涵养学生道德品质的一眼泉……于小学低年级语文教师而言，为了引领学生走进多姿多彩、美轮美奂的阅读世界，既要想方设法激发学生浓厚的阅读兴趣，也要教给学生各种有效的阅读方法，还要启迪学生产生深刻的阅读思想。

关键词：核心素养;小学语文;低年级阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

培养语文核心素养要求教师帮助学生学会表达，提升阅读能力、思考能力和应用能力。目前，在小学的语文教学过程中，学生的惯性获取知识的方式过于单一。愈加改善需以阅读为中心展开，强调阅读能力、表达自我展示自我的开口说话能力、独立思考并学以致用的能力。从低年级阅读教学中着手培养学生的核心素养，促进学习品质和学习能力。

一、小学语文阅读教学的作用

在当前的教育背景下，语文学科的阅读教学一直都是教师教学的重点内容，其不仅是提高学生语文阅读兴趣的关键，同时对其他学科的学习也能够起到重要的作用。对于语文教师来说不仅需要对学生进行书本知识的讲解，更重要的是从学生培养阅读兴趣的角度出发，采取多样化教学的措施对学生进行阅读教学。从小学语文教学的实际情况能够看出，语文作文一门综合性学科，其包含了人文、社会以及地理历史等知识，是当代学生必须学习的一门重要课程，而且其他学科的教学都需要建立在语文的基础之上。因此小学语文教师，除了要进行语文知识的教学，还需要加强对学生进行阅读能力的培养与提升。

二、提升学生语文阅读能力的技巧

2.1创造良好的阅读环境

促进小学语文的高效阅读教学，还需要为学生创造一个良好的阅读环境，一个良好的阅读环境往往能够激发学生们的阅读兴趣，并且可以提高学生的阅读效率。教师可以通过多媒体设备来为学生展示一些所要阅读内容的有趣背景故事和事件，教师还可以举办一些阅读活动，比如图书角来激发学生们的阅读兴趣，通过这些方法可以为学生营造一个良好的阅读环境，以此来激发学生阅读的积极性，进而促进学生语文能力的有效提升。

2.2优化阅读内容及阅读方式

学生在低年龄阶段表达能力不完善，却有着较强欲望。教师应引导学生从浅显易懂的儿童绘画故事开始阅读，引导学生阅读并且理解画中人物的行为。在《彩色的梦》儿歌的课堂上，教师可以引用插图或者视频来教学，鼓励学生运用儿歌中拟人的修辞手法来表达自己的彩色梦。随着时间推移逐渐加入文字类的故事。因为初入学学生识字有限，教师可以先从字词解说解释入手，方便学生在认识字词的过程中更自然的学习语文的基础。具有智能化的硬件教育设备的教师在教学过程中可以借助多媒体技术向学生展示不同的语言环境下词语的不同意思。大量的直观图片视频可以对学生从视觉上产生震撼，引发学生对阅读的兴趣和积极性，喜欢上阅读并从中感受到快乐。图文并茂的阅读对于低年级小学生这个年龄段有着非常大的诱惑力。如《四季》课堂上，草芽、小鸟，荷叶、青蛙，谷穗，雪人，一幅幅生动明艳的彩色图片吸引学生的注意力，展示四季变换的丰富多彩。教师还可以用视频来向学生介绍四季更替的自然美景变化，激发学生的想象力和热爱大自然的感情。我们处在多元化的时代，学生信息接收的来源更加广泛，教育工作者紧随科技发展，更多运用各种媒体设备对学生的阅读进行引导。

2.3课堂教学方式的改变

有的教师认为，低年级的孩子基础比较薄弱，不适合开展小组合作等自主学习的方式，在课堂教学中往往采取提问模式，或者直接对知识点进行讲解，反复进行读、听、写等练习，导致低年级学生觉得课堂枯燥乏味，增加了一部分学生的阅读难度。其实，孩子天生是社交家，只要教师给予学生宽松自由的氛围，给予其一定的引导和方法，他们也能自主学习，合作探究。例如，一年级课文《比尾巴》，段落结构相似，内容浅显，所列举的动物都是学生耳熟能详的，教师便可以提供表格，先演示如何填写其中一种动物的尾巴的特点，其他的则让学生小组合作完成。学生用自己的方式从文中找到答案，分享答案的过程，就是建立思维模式的过程，就是加工知识的过程。小组合作使得不敢表现的学生也能参与课堂，提高了课堂阅读教学效率。

2.4加强对多媒体等教学手段的利用

小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。

结束语

综上所述，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师既要注重激发学生浓厚的阅读兴趣，也要指导学生掌握有效的阅读方法，还要启迪学生进行深入的阅读思考。如此，小学低年级语文阅读教学的效益才会水涨船高，小学低年级学生的文化视野、语言知识、道德品质才会因有效的阅读而枝繁叶茂、硕果累累。

参考文献

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[3]舒森.核心素养下小学语文低年級阅读教学策略[J].新作文（语文教学研究），2019（08）：21.