初中英语教学中实现师生良性互动的策略探究

吕献稳

摘要：互动教学指的是以教师为导向，突出学生课堂主体地位，二者在课堂上互动交流的一种教学方法。该教学模式与传统灌输式教育区别较大，其强调的是师生互动沟通，这表明在互动教学模式下，学生从以往的单纯接受知识转变为主动学习，学习主动性更强，能获得更多知识。但也要注意，教师应用互动式教学模式时，要强化对学生的引导和鼓励，切不可盲目灌输。只有这样才能达到调动学生学习热情的目标，促进学生提高自身英语水平。

关键词：初中英语教学 实现师生良性互动 策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

师生之间的交流互动指的是在课堂的教学过程之中，教师能够改变过去以教师为主的教学方式，学生与教师之间交流协作，共同完成学习任务，符合新课程改革要求的指标。但是，从目前初中英语教学实践来看，师生之间的互动方式比较单一，学生课堂参与不足，自我个性的展现受到限制等等。这些问题必然会影响英语课程目标的实现。因此，初中英语教师应结合课程改革要求，重新定位教与学的关系，以实现师生之间良性互动。

一、构建优质互动情境，提出互动学习问题

在初中英语课堂教学中，教师想要与学生进行互动学习，并借助互动过程完成对学生的学习指导，就必须要先构建起优质的互动情境，提出具有指导意义的互动学习问题，因为这两者是互动教学开展的要素，也是激发学生互动学习主动性的关键动力。在互动情境的构建过程中，教师要做好对学生心理需求的掌握，给予他们应有的尊重，让学生感受到自己在课堂上被教师认可，带给学生良好的情感认知体验。在互动学习问题的设计时，教师要先了解学生的认知兴趣，保证所设计的互动问题既满足学生的认知兴趣，也符合他们的学习能力，为师生互动教学模式的有效开展打下良好的基础。例如，在进行“I like music that I can dance to.”一课的教学时，我在课前播放了几首节奏欢快的音乐，帮助学生放松身心，带给他们良好的情感体验。与此同时，我在导入阶段以“What kind of music do you like？”为话题与学生进行了讨论，有的学生喜欢Pop，有的学生喜欢Jazz。接着，我告诉他们我对音乐的类型没有特殊喜好，但我喜欢能够让我想要跳舞的音乐，由此引出课堂教学内容，为接下来的师生互动教学打下良好的基础。

二、角色扮演，强化师生互动

近年来广大英语教师积极应用角色扮演教学方式，但这一模式的应用对学生提出较高的要求，即学生必须迅速理解对方的意思，之后在自身记忆库中提取合适单词，最后组成语句并将其输出。如此一来学生在这个过程中得到锻炼，英语理解、运用和口语表达能力得以提高，最终促进英语综合应用能力的提高，强化师生、生生互动。教师不单单是课堂活动的组织者，应主动参与到角色扮演中，如此一来才能达到活跃课堂氛围的目标，构建和谐师生关系。教师在英语教学中应用角色扮演教学模式主要有三种方法。首先，发挥角色扮演的作用，开展教材会话教学。就初中阶段的教学情况可知，会话教学属于教材中重要一部分內容，在具体的会话教学中可通过角色表演进行。其次，自主编写英文生活情景剧。教师要想让教学贴近生活，可通过开展生活情景剧的方式调动学生参与积极性，以此达到提高学生学习口语兴趣的目标。最后，对一些经典影视片段进行模仿。初中生对影视作品兴趣较浓，部分经典影视作品的应用除了可以达到提高学生三观的作用之外，也淋漓尽致地给人们展示了英美国家的文化。比如《阿甘正传》就是比较经典的一部作品，且深受学生欢迎。为了调动学生学习主动性，笔者先是给同学们播放了这部作品的一个片段，在此之后给学生布置任务，要求同学们分小组模仿表演。这个过程中同学们自主查找资料，观察视频，编写剧本，声情并茂地表演，学生越来越喜欢英语课。

三、思维互动

个体之间的差异性会导致其对于同一问题会产生不同的思路和想法，而这也是彼此互动交流的重要契机。在初中英语教学中，师生之间良性互动的方法可以通过彼此思维上的差异加以体现，通过思维的碰撞呈现火花，创新语言表达，进而提升互动的实际效果。例如在“An old man tried to move the mountains.”一课的教学设计中，教师利用多媒体资源为学生呈现了“愚公移山”这一故事，利用故事情境激发学生的形象思维，并设计问题：What do you think of the story of Yu Gong？学生根据自己的想法形成不同的表达：I think it’s a little bit silly.I think Yu Gong is great.教师在与学生不同观点的碰撞中实现思维互动，并引导学生深入思考树立正确的价值理念。

四、鼓励学生交互，培养良好的语言习惯

教师在具体的互动式教学中，可以以教学目标为基础制订相应的互动教学计划，让学生在具体的学习中以某个知识点为中心展开讨论，引导学生在学习中合作交流讨论，在思考、观察和实践等环节中增强学生合作意识，给学生提供更多表达、质疑和讨论的机会，以学生为课堂中心。可见，教师在课堂交流中应鼓励学生积极交互，引导学生在学习中主动提出问题并解决问题。比如在教学“When was it invented”时，本节课要求学生学会掌握含有被动语态的不同句型结构，笔者给同学们展示了各类发明物，要求同学们用含有被动语态的不同句型结构，如“Where/When was it invented”讨论发明物历史，这个过程中学生自身知识运用能力得到锻炼，取得理想的课堂教学效果。

结束语

在初中英语课程教学实践活动中，开展互动教学的课堂模式不仅可以丰富传统的课堂教学形式，同时可以在学习过程中激发学生的主动参与意识，在有效师生沟通交流的基础上实现英语教学质量的提升。

参考文献

[1]裴满军.初中英语教学中的师生互动[J].学周刊，2020（32）：101-102.

[2]刘学梅.初中英语教学中的师生互动探讨[J].科幻画报，2020（08）：105.

[3]李玉红.初中英语教学中的师生互动[J].新课程（下），2019（12）：121.